教学目标：

　　知识与技能：

　　能够正确使用"＞"或"＜"表示1000以内数的大小。

　　过程与方法：

　　经历用语言描述数的大小，到用数学符号表示数的大小的过程。

　　情感态度与价值观：

　　在数字组数、排列数的大小活动中，学会简单的数学思考，感受数学的乐趣。

　　教学准备：

　　数学情境图。

　　教学方案：

　　一、创设情境

　　导入：我们已经学会了1000以内数的读写。

　　这节课，我们来学习1000以内数的大小比较。

　　二、自主探索

　　（1）小小图书馆

　　出示情境图和统计表，说一说从图中知道了哪些信息，发现了什么问题？

　　结合学生的讨论，提出"哪种书最多， 哪种书最少"，让学生回答。并说说是怎么想的。

　　引导学生用"＞"、"＜"符号表示数的大小。

　　小结：怎样比较数的大小？

　　（2）自主练习

　　出示题目：用2、5、8三个数字组成不同的三位数，并把它们按从大到小的顺序排列。

　　先让学生自主解决，再全班交流。

　　用2、5、8组成的三位数有 258，285，528，582，825，852

　　注意：有些同学可能想不出这么多三位数，老师要适时的加以引导。按照一定的规律让同学们把所有的三位数都想全。

　　这六个三位按从大到小的顺序排列，依次是：

　　852，825，582，528，285，258

　　三、课堂练习

　　由学生说一说超市里常见的商品的价格，再将商品根据商品的价格由高到低的顺序排列。。

　　四、小结：

　　这节课你们有什么收获？

　　板书设计：

　　1000以内数的大小比较

　　小小图书馆

　　1000＞632＞499

　　或    499＞632＜1000

　　自主练习

　　852＞825＞582＞528＞285＞258