教学要求：

　　1、    能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文

　　2、   学会课生字，理解由生字组成的词语

　　3、  通过诵读，从人们随意杀狼，反而使鹿成了破坏森林，

　　毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

　　教学重点、难点：

　　1、自学课文，读通课文。

　　2、学会本课的生字，练习写字，在田字格中把字写端正、写匀称。

　　教具准备： 小黑板、图

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、读课文，了解故事大概，

　　2、识写本课生字，理解由生字组成的词语。

　　过程安排：

　　一、 导入新课，了解故事大概内容

　　1、谈话：听说有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？

　　（是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可今天我们要学习的《狼和鹿》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。）

　　2、听老师讲故事。

　　思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？

　　3、学生听后交流。

　　二、 初读指导

　　1、   初读课文，

　　（1）给不认识的字注音。

　　（2）联系上下文，自学理解下列词语：

　　繁殖  捕杀  枯黄  下毒手  生机勃勃  惨

　　（3）查字（词）典，理解下列词语意思。

　　妖魔    威胁

　　2、交流，学习生字新词：

　　（1）    指名读词语，说说词语的意思。有疑问的互相讨论，不能当堂解决的留到精读课文时结合课文再解决。

　　（2）    指名读生字。

　　（3）    自己记忆字形，在书上描红。有疑难的互相提醒、帮助。

　　3、再读课文，标出自然段序号。想想各自然段的主要内容。

　　4、交流：

　　（1）一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。

　　（2）当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。

　　（3）灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000只。

　　（4）人们总结了教训：不该大量捕杀狼。

　　相机板书：狼鹿共处  生机勃勃

　　          捕杀狼     饥荒

　　          不该大量杀狼

　　三、            习第一段 

　　1、小朋友，睁开眼吧，出现在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观察，你们看到了什么？(看图 1)(要求用一段完整的话说出来)

　　    2、小朋友们，我们做游戏时是那样的开心，无忧无虑，可是你知道这些鹿为什么一边做着游戏，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答)

　　3、在你们的心目中，“狼”是什么形象？那么，狼看到鹿，会发生什么事？

　　狼会吃什么样的鹿呢？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？

　　4、看到这样的情景，小朋友们，你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？

　　  5、指导朗读第一段。

　　   四、课堂练习

　　1、课堂游戏： （见训练题库）

　　2、写字练习：《习字册》描红、临写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、理解文中一些关键性的词语，正确流利有感情地朗读课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这种联系，将会带来无法想象的灾难。

　　过程安排：

　　一、复习导入

　　1.上一节课，我们一起学习了第19课——（齐读课题）。通过学习第一自然段，我们知道了100多年前的凯巴伯森林是怎样的呢？

　　2.生交流。

　　师出示：

　　一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃

　　指名读，齐读

　　二、学习第三自然段

　　1.看来大家都十分喜欢这样美好的森林。那25年后的凯巴伯森林又是怎样的呢？请同学们自由朗读课文第三自然段，找到相应的句子，用波浪线划出来。

　　2.学生交流。

　　师出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延

　　指名读。

　　3.以前的森林一片葱绿，而现在的森林变成了枯黄色，你能想象一下枯黄色的森林是一种怎样的情景吗？

　　4.学生交流

　　5.是啊。多么荒凉，多么萧条啊，森林遭到了严重的破坏。谁能把这句读好？指名读。

　　6.男女生分读这两句话，感受凯巴伯森林前后发生的巨大变化。

　　7.那么，到底是谁破坏了这美好的森林呢？（鹿）（板书：破坏森林）你是从哪里看出来的？请同学们找出有关的句子来读一读。指名读。鹿在这个自由王国里会做些什么呢？生交流。

　　8.是啊，它们太自由了，25年前的凯巴伯森林只有4000只鹿，而现在却超过了十万只。大约是原来的25倍。鹿在大量繁殖，而森林面积却没有变化，导致森林中闹起了饥荒，可以吃的都被鹿吃光了，现在的森林就像——（引读）

　　9.不但如此，更大的灾难降临到了鹿群中，是什么呢？指名读。是啊，它们受到了传染病的威胁，大量的鹿都病死了。（板书：毁灭自己）

　　10.25年前，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。而25年后，

　　(                      )的鹿在林间(                   )

　　三、学习第二自然段

　　1.同一座森林，25年间，为什么会发生如此巨大的变化呢？（大量捕杀狼）

　　2.请同学们默读课文第二自然段，想一想，你从这个自然段中体会到了什么？

　　3.学生交流（捕杀的狼很多）

　　4.你们是从哪些地方感受到的呢？再读读课文，找到有关的句子好好的读一读。

　　5.指名读，齐读。

　　6.出示填空：

　　凯巴伯森林原来生活着大约(    )只鹿，人们在25年间总共杀掉了(    )只狼和其他鹿的天敌（  ）只，于是，鹿的总数超过了（   ）只。而到了1942年，凯巴伯森林却只剩下了（   ）只病鹿，同时，森林也（   ） 。

　　（1）         指名填空。（2）看了这些数据，你想说些什么？同桌讨论。（3）师小结：这些数字多么有说服力，从这些数字背后，我们都可以感受到了狼和鹿的数量变化，与森林的命运息息相关，这正是大自然神奇的食物链，一旦食物链被破坏，自然界的生态平衡也随着打破。

　　四、学习第四自然段

　　1.当地居民为了保护活泼而美丽的鹿，大量捕杀狼，最终导致了这样的恶果。人们做梦也不会想到——（引读课文第四自然段）（板书：“功臣”、“祸首”）

　　2.“功臣”是什么意思？“祸首”呢？

　　3.为什么凶恶的狼成了“功臣”，而活泼美丽的鹿却成了“祸首”呢？请同学木们再读课文，用上“因为……所以”的句式来说一说原因。

　　4.学生交流（板书：保护森林，吃掉病鹿）

　　5.同学们看，这是一架天平（师画天平）。这头代表狼，另一头代表鹿，狼只有吃掉一些鹿（师画箭头“吃”）才能制约鹿的过度繁殖，，使鹿的总数控制在一个合理的程度，才能使这架天平保持平衡，使整个生态系统保持平衡，否则就会带来巨大的生态灾难。

　　6.如果当地居民没有大量捕杀狼，也不会让鹿成为破坏森林、毁灭自己的“祸首”，所以，真正的罪魁祸首是谁？（人类）

　　7. 请你在这块警示牌上写句话，劝告和警戒当地居民。课后收集类似的故事，下次综合实践课上交流。（小组交流）

　　五、拓展

　　1.其实，除了狼和鹿，世间万物之间都存在着这种相互制约，相互联系的平衡关系，你还知道哪些事物间也存在着这种平衡关系呢？

　　2.同学们收集的资料可真不少，那你们从中明白了什么呢？（板书：保护生态平衡）

　　3.没错，爱护环境，保护生态平衡是我们每个人的义务和责任。课后，请同学们把这个故事讲给其他人听，让他们也加入到保护生态平衡的队伍中来，好吗？

　　板书：

　　 狼 和 鹿

　　保护生态平衡

　　保护森林 破坏森林

　　吃掉病鹿 毁灭自己

　　“功臣” “祸首”