学习目标：

　　1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和表现数据。

　　2、使学生认识条形统计图，明确用1格表示5个单位的表现形式，能根据统计图提出问题，并初步进行简单的预测。

　　3、在学习过程中培养学生的实践能力与合作意识。

　　教具准备：罗源104国道线上5分钟内过往车辆的录像片，课件。

　　预设流程：

　　一、创设情境

　　1、谈话：你们觉得我们罗源的交通状况如何呢? （让学生谈一谈）

　　2、有什么办法可以了解我们罗源的交通状况呢？（让学生体会统计的必要性）

　　3、请同学们看，这是我们罗源最繁忙的104国道线上5分钟内过往车辆的录像片。请同学们记录一下四种车辆的数量。

　　二、经历统计的过程

　　1、组织记录。

　　（1）给学生发记录单。

　　（2）播放录像，学生记录。

　　交流:a、你是如何记录四种车辆的数量的？（学生用各种各样的方法记录）

　　b、用哪种方法记录既快捷又方便?(进一步体会划正字方法的优越性)

　　c、你在记录时遇到了什么困难?为什么记录的结果会不一样呢?(由于车辆过往速度快,记录会产生困难)

　　d、如何记录才能又对又快呢?小组长组织合理分工:一人报,每人记录一种车辆的数量

　　（3）小组合作:再次记录四种车辆的数量。

　　（4）整理数据并填入统计表。

　　2、制作统计图。

　　(1) 出示条形统计图(没有给出频数范围):让学生独立尝试绘制条形统计图

　　(2) 学生质疑: 如果运用一个□表示1辆,最多要画50格,表示2辆车，最多画25个格,格子不够,也太麻烦了.

　　(3)学生分组讨论:怎么办?

　　明确用1个□表示5辆车比较合适。

　　（4）学生尝试独立绘制条形统计图

　　a、展示,评价学生绘制的条形统计图

　　b、修正自己绘制的条形统计图

　　c、然后回答问题:每个□表示( )辆车 ,面包车比货车多( )辆,( )车最少,( )车最多,它们相差( )辆

　　d、你还能提出问题吗?

　　E、组织讨论：5分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？

　　F、如果你是交通局长,针对我们的交通状况,你会采取什么措施?（学生提出自己的建议，教师有选择的将其中几种加以板书，并将其余意见归为其他类）

　　3、师生总结绘制用1格表示5个单位的条形统计图的方法。

　　三、巩固应用

　　1、针对我们的交通状况，同学们提出了许多好的建议，应该采纳哪些建议呢（学生们争论不休，最终决定进行统计（进一步一会统计的必要性）

　　(1) 每个同学选择自己喜欢的一项

　　(2) 进行统计

　　(3) 绘制条形统计图

　　2、作为少先队员,首先我们应该做到遵守交通规则，如何遵守交通规则?(带小黄帽,走人行道…；教师有选择的将其中几种加以板书，并将其余意见归为其他类))

　　(4) 每个同学选择自己喜欢的一项

　　(5) 进行统计

　　(6) 绘制条形统计图

　　(7) 每个少先队员都应该遵守交通规则

　　3、独立完成第111页的"做一做"。