教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．联系上下文理解重点词语的意思。

　　3．借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

　　教学重点　:阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举

　　教学难点　:从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一复习导入

　　读课题，说说“沙漠”、“绿洲”

　　1、教师：“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的“沙漠”和“绿洲”，可以用上课文中的词语或句子。

　　2、交流“沙漠”

　　（1）引导学生抓住关键的词语、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的盐碱，好象……　教师相机板书：不毛之地

　　2）看图，进一步感受环境的恶劣。

　　教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！

　　3、交流说说“绿洲”

　　教师相机板书：绿树成阴　鲜花遍地

　　出示图片，看图进一步感受迪拜生活环境的美好。

　　指导有感情的朗读第二自然段

　　二、感悟壮举

　　1、教师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？

　　2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

　　3、交流出示句子。

　　4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？

　　引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。

　　板书：花大代价培植

　　5、齐读第三自然段。

　　6、自己读四、五、六自然段，谈谈你有什么感受？

　　7、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

　　引导学生理解“侍弄”？

　　8、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木？圈圈画画词、句。相机板书：精心侍弄

　　9、交流句子，指导读好句子。

　　（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。

　　（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。

　　（3）在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。

　　三、通读全文，加深理解

　　课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话表达出来。

　　作业设计:（二选一）

　　1．以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

　　2．收集有关阿联酋的资料或图片相互交流。

　　《沙漠中的绿洲》第二课时教学实录

　　通榆镇中心小学 高阿玲

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．联系上下文理解重点词语的意思。

　　3．借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。

　　教学重点:阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举

　　教学难点:从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。

　　教学过程：

　　一、读课题。

　　二、说说“沙漠”感受恶劣、“绿洲”感受美好

　　1、师： “沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢？

　　生：沙漠是无边无际的。

　　生：沙漠里全是沙子。

　　生：沙漠缺乏水分、环境恶劣……

　　师：“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢？

　　生：应该是绿树成阴、鲜花遍地。（师相机板书）

　　生：那儿空气是很清新的……

　　2、课文中是怎样描写绿洲的，读一读第二自然段。你能感受到什么？

　　生：我知道没有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。

　　师：你想告诉老师什么？

　　（生吱唔说不出。）

　　师：请同学们自由读二节，谁能知道他想告诉老师什么？

　　（生自由读二节。）

　　生1：阿联酋人民很爱护花草树木。

　　生2：迪拜很美。

　　师：想看看迪拜的美景吗？（多媒体出示图片）

　　师：老师听到你们都情不自禁地赞叹起来了，能通过读告诉老师吗？

　　（生自由读二节。）

　　生1：读2节。

　　师：迪拜很干净！

　　生2：读2节。

　　师：迪拜不但很干净，而且很美。这么美的景色是在什么地方建起来的，阿联酋人民又是怎样建立的？用你喜欢的方式读第三节，读一读，画一画，想一想。

　　3、交流“沙漠：课文中的“沙漠”是怎样的情景？

　　（1）引导学生抓住关键的词语、句子：

　　白茫茫一片

　　地上全是白花花的盐碱，好像……

　　土是咸的，水也是咸的，不毛之地……

　　教师相机板书：不毛之地

　　（2）看图，你看到了什么，有什么感受？（引导学生感受环境的恶劣）

　　（3）指导读好句子，用朗读体现出环境的恶劣

　　A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

　　B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！

　　指名读—齐读

　　教师过渡：：阿联酋人民有没有被这环境恶劣的沙漠环境吓倒呢？他们是怎么做的？请大家再次读读第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

　　三、感悟壮举。

　　1、学生轻声读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？

　　2、交流：

　　生：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。

　　师：什么？泥土也要买？

　　生：因为土是咸的。

　　师：水也要买？

　　生：水也是咸的。

　　师：原来如此，泥土、淡水、树苗和花草都需要花钱买来。

　　生：他们又把咸而板结的沙石挖去……

　　师：工程很复杂，也很艰巨。

　　生：他们还在土中埋下自来水管。

　　师：一根自来水管值不了多少钱。

　　生：是纵横交错的自来水管。

　　师：你来在黑板上画给老师看一看。

　　（生在黑板上画数不清的交错的“水管”）

　　师：原来那么多的水管。

　　（通过画画，理解“纵横交错”，加深学生对自来水管多的认识。）

　　3、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？（抓住关键的词语来体会体会）

　　4、交流体会：

　　引导学生体会到：困难是巨大的；代价是巨大的（大到什么程度：培育一棵书树的费用抵得上培养一个孩子）；但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的；他们通过艰辛的劳动来创造美好的生活。

　　教师：是啊，阿联酋人们真了不起，他们不怕困难，用巨大的代价和艰辛的劳动来创造美好生活的精神实在令人敬佩！让我们读好这一段文字，读出你敬佩之情。

　　5、齐读第三自然段。

　　四、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草

　　1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？

　　2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

　　引导学生理解“侍弄”？

　　3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

　　4、指导读好句子。

　　园林工人从路边的水箱里拉出一根大皮管，“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草、小花、小树脸上，身上的尘土都洗得干干净净了。这时，小草更绿了，小树更翠了，小花更艳了……

　　（1）谁能用朗读，把内心的感受表达出来。

　　（2）再次理解“代价”（不仅要花钱，还要花费精力），感悟园林工人“笑”的含义。

　　5、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一座城市绿洲吗？你怎么知道的？相机理解“星罗棋布”的意思，并体会阿联酋人民为改造环境付出的代价。

　　五、总结课文。

　　1、师：下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。）

　　生：阿联酋人民热爱生活，他们不惜花很大的代价种植花草树木。

　　生：阿联酋人民很爱护花草树木。

　　师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？

　　生：因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

　　生：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

　　生：因为他们知道这些花草树木来之不易，是国家花很大的代价建设的。

　　2、课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么呢？

　　板书设计：

　　19、沙漠中的绿洲

　　不毛之地        绿树成阴

　　鲜花遍地

　　花大代价培植

　　精心侍弄

　　教学《沙漠中的绿洲》一课后的反思

　　通榆镇中心小学 高阿玲

　　苏教版小语第八册《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会：

　　一、情境创设到位，学生兴味盎然。如何在导入时激起学生学习兴趣呢?上课一开始，我便出示阿联酋现景图，让他们说说自己的印象。学生们一看到这幅图，一脸灿烂。有的说：“这里绿树成阴，鲜花遍地。”有的说：“这里草绿花红，天空一片纯净，碧蓝碧蓝。”然后我又出示阿联酋沙漠的图片，让学生说说这里沙漠的特点。有的学生说：“天灰蒙蒙的，狂风卷着黄沙，太阳都被遮住了。”有的说：“到处是一片昏暗，分不清哪是天，哪是地。”看到同学们满脸忧虑，我抓住时机加以引导：“阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来，学生兴味盎然，探究的欲望被激发起来了。

　　二、读是语文课的精髓，学生是对话的主体。教学中腾出时间让学生以读促悟，读中感悟，读出情趣，在充分读的基础上抓住重点段、关键词、耐人寻味之句，让学生品读，细思，揣摩，体悟，实现了对文本的真诚倾听和对话。语文课是一个对话的课堂，是一个互动的课堂。“师生互动”“生生互动”使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，真正展示自我，释放本真。

　　三、语文课程的特点是工具性和人文性的统一。新课标明确指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，注意遵循了以上新课程标准的特点。教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？可以联系我们的生活说一说。”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，达到了双性统一的教学效果。

　　当然教学中还有很多不足之处，如对文本的挖掘还不够，课堂上对学生放的还不够，感觉学生的思维总被我牵着，课堂上很少有出彩的地方，也就是课堂上的有效性还不到实处，还需在今后的教学中加强这方面的培养。

　　《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本课的教学实践给了我这样的启示：语文教学与其他学科相比，在对话上有着独特的魅力，因为语文教科书上的每一篇课文本身就是一个个敞开的文本，具有生命的灵性。