预习提示

　　1、读通读懂这首词，体会农家乐，感受田园生活的纯朴。

　　2、能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。

　　3、激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶；背诵课文。

　　2、学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解有关词的知识。

　　4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　教学重难点:

　　1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来。

　　教学准备   多媒体课件、课文插图、古典音乐（古筝曲）。

　　教学课时   2课时

　　教学过程

　　第 一 课 时

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到熏陶。

　　2、学会本课3个生字，理解中生字组成的词语。

　　3、初步了解词的有关知识。

　　教学重点  能初步读好这首词，理解词的意义。

　　一、导入：（师边演示课件边叙述）

　　他在中国的文学史上赫赫有名，是一位文武双全的传奇英雄：在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有许多人追随他，形成了文学史上著名的“辛派词人”。他就是辛弃疾。他也曾作为咱们镇江的“父母官”，登上北固山，留下了《永遇乐·京口北固亭怀古》这样的千古名篇。在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜欢。今天我们学习的《清平乐 . 村居》，便是其中较为出色的一篇。（板书课题）。

　　二、解题：

　　1、在这里，“清平乐”——是词牌名，清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用做词牌。照这个词牌写出来的词，每首４６个字，分为上下两片，上片有４个韵脚，下片有３个韵脚字。

　　2、“村居”—— 是这首词的题目，意思是“农村人家”。一眼看到“村居”，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？

　　三、初读：

　　你们的描述已经让我陶醉。大词人的笔下，又会给我们展示出一幅怎样的风景图画呢？打开书本，走进词人所营造的田园世界吧！

　　㈠、布置初读任务。

　　1、读准字音，自学生字词。

　　2、能较好地读通课文，初步做到有情感。

　　3、课文描绘的是怎样的景象？

　　㈡、同桌互相帮助，教师同时指导。

　　1、教师正音：

　　茅檐    相媚好    翁媪     醉    锄豆

　　卧剥    莲蓬     无赖（注意与今意的区别）

　　2、让学生听录音加以纠正字音。

　　3、理解上述词语。

　　㈢、检查学生的自学效果。

　　1、指读生字词，检查学生对生字的掌握情况。

　　2、让学生有感情地朗读课文。

　　3、练读课文。

　　（１）听录音朗读。听清节奏。

　　（２）学生试读。

　　（３）学生分组齐读。

　　（４）全班齐读。

　　四、学写：

　　檐   这个字笔画较多，要注意分析。

　　媪   这个字较少见，要注意写法。

　　五、课堂检测

　　1、比一比，再组词

　　锄（   ）       翁（   ）      温（   ）

　　助（   ）       栩（   ）      媪（   ）

　　2、扩词训练

　　翁（   ）（   ）（   ）           锄（   ）（   ）（   ）

　　居（   ）（   ）（   ）           莲（   ）（   ）（   ）

　　3、读一读，抄一抄，再听写

　　低小      吴音      莲蓬      鸡笼

　　六、课外作业

　　做个小小播音员，把这首词朗诵给你的家人听。

　　第 二 课 时

　　教学目标

　　1、让学生有感情地朗读课文，初步背诵课文

　　2、了解词的有关知识

　　3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

　　教学重点   感知这首词的意义

　　一、读悟比较，发现韵律美。

　　师：自开展美文诵读活动以来，很多同学都积累了一首首脍炙人口的好诗，谁来给大家背诵自己最喜欢的一首诗？

　　生：《早发白帝城》、《从军行》、《竹枝词》……

　　师：同学们积累得真多，背诵得趣味盎然；看来大家都很喜欢学习古诗。今天我们要新接触一类与古诗相似的体裁：词（板书）

　　课件出示全词：

　　师：配古典音乐（古筝曲）范读全词。

　　师：大家都沉浸在词的美妙意境中了！也想来读一读吗？

　　生：自由地多遍地诵读词，随后指名多人次朗读。

　　师：同学们读得多投入啊！读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗？

　　生1：诗只有一个题，而词的标题有两部分组成。

　　生2：我知道词有词牌名，这首词中“清平乐”是词牌名；而它的题目是“村居”。

　　师：你真会发现，词牌名“清平乐”本来是一种音乐歌曲，后来才做词牌。毛泽东的《菩萨蛮大柏地》，“菩萨蛮”也是这首词的词牌。

　　生3：诗只有一段，而词有上下两片呢！

　　生4：我发现诗中每句话的字数都是相同的，要么五字，要么七字；而这首词的每句话字数不同，四字、五字、六字、七字都有。

　　生5：我读着读着，感受到“小、草、好、媪”是押韵的，“东、笼、蓬”也是押韵的；看来，诗一般只押一个韵，而词可以有两个呢！

　　师：古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。想再读体会一下吗？

　　生：自由读，随后配古筝曲齐读。

　　二、想象描绘，体味意境美。

　　师：（出示课文插图）瞧，这就是作者笔下的村居风景。联系生活实际，结合插图，说说你已经读懂了哪些字、词、句的意思了呢？

　　生：自学思考批注、小组合作学习汇报、指名交流：

　　生1：这是一幅农村景色图，我知道了“村居”就是居住在农村院落。

　　师：你很会看图，当时，诗人辛弃疾因*官弹劾落职，长期隐居江西信州乡村。

　　生2：“茅檐低小”就是说茅草屋子很是矮小。

　　生3：“翁媪”从图中知道就是一对老公公老婆婆夫妇俩。

　　生4：“溪上青青草”就是说村子前小溪边长满了浓郁的青草。

　　师：同学们自己都快读懂这首词了。还有不明白的吗？

　　生1：为什么说“小儿”是个“无赖”呢？

　　生2：这里的“无赖”可不是我们现在说的“无理取闹的人”，而是说小儿子伏在荷花池边剥莲子吃呢！

　　师：多么宁静优美的村寨，多么悠闲自得的田园生活啊！同学们，让我们就随着作者的描述，一起走进这如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷中，谁能将看到的四周环境、人们的生活场景，有序有情地描述一下呢？

　　生1：在一个人烟渺渺的小村落里，住着一户家庭。这里很幽静。他们仅居在一个矮小的茅屋里。一对白发夫妻坐在门口闲聊，老爷爷微微醉了，东倒西晃，不时要老伴儿扶着。“老婆子，如……如今我们生活美满……哪！”“是啊，我们白头偕老，又喜得三子，真是赛过活神仙呐！”（结合生的交流展示板书：翁媪图）

　　篱笆后边，有一片翠绿的的竹林。芭蕉叶影投在了篱笆上。一亩见方的豆田上，大儿子正辛劳地锄苗，汗滴溪下土。二儿子心灵手巧，正用薄竹片专心致志地编织精致的鸡笼。庭院上种植了一棵老枣树，苍劲有力，垂挂在枝杈上的绿叶丛中，长着令人垂涎欲滴的红枣。荫下，调皮可爱的小儿子正趴在池塘边，剥开莲藕吃莲子，不时咂着小嘴。池塘上泛着绿意，溪中流水淙淙。硕大的荷叶托着水上芙蓉——荷花，还泛着青春的红晕。（结合生的交流展示板书：三儿图）

　　多么令人向往的乡村世界啊！

　　生2：在幽静、清新的小村子里，居住着一户人家，是那么温馨、和睦。他们的房屋十分小，茅屋门口，不知谁家的一对老夫妇，带着醉意，操和东吴口音在闲聊呢！他们是那么融洽，那么亲热，感情可好哩！门前，有一棵枣树，树干苍劲有力，枝繁叶茂；隐隐约约，还可以从油亮的绿叶中发现几颗红枣正在随风摇晃呢。屋后，一片郁郁葱葱的竹林，叶片清翠欲滴。一旁几棵芭蕉，是多么充满活力呀！再放眼望去，一大片豆地映入眼帘，那上面，还有老夫妇的大儿子正在锄草。二儿子呢？正坐在空地上用竹条编织鸡笼。最顽皮的小儿子伏在地上，天真地玩弄着莲蓬。小儿子的前面，是一个荷花塘，巨大的莲叶生机勃勃，一阵风吹过，绿叶摇摆着，唱着歌曲，连亭亭玉立的白里透红的莲花也随之翩翩起舞。

　　多么朴素的一家呀！

　　三、情境表演，体验情感美。

　　师：多美的意境啊！这宁静悠闲的生活的确让人向往。愿不愿意当当老公公、老婆婆，体会一下真正的田园生活？想象一下，带着酒意操着吴语的老夫妇会亲热地聊些什么呢？

　　同桌：扮演老夫妇，从眼前三个儿子，神聊至当年情景，那绘声绘色，栩栩如生的表演让全班学生捧腹大笑。

　　师：表演之中，你充分感受到了什么？

　　生1：这种生活真惬意舒适，作者对这与世无争的生活一定也是很向往喜爱的。

　　生2：这样的生活真是太宁静、祥和了，我也想和作者一起过这种世外桃源般的生活。

　　……

　　师：同学们已充分感悟到了作者在词中所寄寓的浓浓的情与淡泊名利的生活志趣了，真了不起！

　　四、体悟意蕴，定格画面美：

　　1、诗人用朴实、清新的笔调向我们展示了农村秀丽的景色，把农村那舒适安宁的生活刻画得活灵活现。同学们，让我们再次拿起书本，把自己完全投入到词文中去读一读，读着读着，你的眼前出现了怎样的画面？

　　2、请结合老师这里的句式，发挥你们的想象：读着___________，我仿佛看到（听到）__________。（生说）所有的景物汇成了词中的一个字，是哪个？（醉!）读！真应了那句话，“沉醉不知归路”。让我们一起再次走进这画中，再齐读。现在你觉得“醉”还有什么深刻的含义呢？

　　是啊，究竟是谁陶醉了呢？为什么而陶醉呢？请同学们自己把这首词读一读。（交流）

　　这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了……我们读书的时候，是谁在陶醉? 谁能把这种感觉读出来(配乐)真好！来，让我们再一次把这首词读一读，能背的背，把我们的对这和美乡村生活的陶醉、沉醉、迷醉读出来！

　　五、用心书写，表现作品美。

　　师：很多书法爱好者都喜欢将诗词作品作为书写内容，不仅语言文字美，诗词意境美，而且扇形、圆形的各种纸型也增添了作品的形式美。（出示）。这就是我们学校几位老师书写的《清平乐村居》作品。感觉怎样？

　　生1：十分漂亮，很雅致。

　　生2：很有古典风味

　　师：同学们愿意也来写一写吗？

　　下发钢笔字专用书签，生书写作品。

　　结束语：

　　同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌，一段绵长不绝的情。希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力。

　　五、课堂检测

　　1、解释画线的词语，再说说句子的意思

　　（1）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

　　（2）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　2、想象这首词所描绘的情景，先说一说，再写下来。

　　六、课外作业：抓住空白，展开想象，扩写句子

　　古诗词是我国传统的文学艺术，在表现手法上与国画有许多相似之处，比如，古诗词语言含蓄，给读者留下许多空白，也就有了许多想象的空间。你能不能把你认为最有情趣的句子，通过你的想象使它变得更加具体呢?比如“几杯酒下了肚，老两口的话也多了起来，老爷爷笑着对老奶奶说：……”当然，你也可以写乡村的景色，还可以写大儿、二儿、小儿。

　　附板书设计：

　　翁媪图

　　26、清平乐  村居

　　（宋词  辛弃疾）

　　三儿图

　　清平乐·村居①

　　辛弃疾 (南宋词人)

　　茅檐②低小，溪上青青草。醉里吴音③相媚好④，白发谁家翁媪。

　　大儿锄豆⑤溪东，中儿正织⑥鸡笼。最喜小儿无赖⑦，溪头卧剥莲蓬。

　　注释

　　①村居：选自《稼轩长短句》。清平乐，词牌名。村居，这首词的题目。

　　②茅檐：指茅屋。

　　③吴音：作者当时住在江西东部的上饶，这一带古时是吴国的领土，所以称这一带的方言为吴音。

　　④相媚好：互相说喜爱要好的话。

　　⑤锄豆：锄掉豆田里的草。

　　⑥织：编织。

　　⑦无赖：这里是顽皮的意思。

　　古词大意

　　房子是用茅草盖的，屋矮檐低；门前有一道溪流，岸边长满青草，绿水青草相映，更显得碧清可爱。不知是谁家的两位斑斑白发的老夫妻喝过几杯酒后，醉醺醺地用地道的土语对话，互相取悦，语调柔媚亲昵。

　　大儿子在河东的豆田里锄草，二儿子正在编织鸡笼子，只有我最喜欢的顽皮的小儿子在河边爬着卧着剥莲蓬玩。

　　【说明】

　　由于辛弃疾始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州（今江西上饶市）闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了万博体育app：的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐》，就是一幅着色的农村风俗画。

　　上片勾勒环境烘托气氛。开篇用素描手法，勾出"茅檐"、"溪上"、"青草"，只淡淡几笔便形象地描画出江南农村的特色，为人物的出现安排下广阔的背景。三、四句写词中出现的老公公和老婆婆，他们讲话的声音带着醉意，愈加显得温柔婉媚，但是等走到他们面前时，才发现说话的已不是什么年轻人，而是白发皤皤的老年人了。从"醉里"，可以看出老年人生活的安详，从"媚好"，可以看出他们精神的愉快。

　　下片集中写这一农户的三个儿子，比较全面地反映了当时农村生活的各个方面，画面在继续扩展。整劳力在溪东的豆地里锄草，半大的孩子在编织鸡笼。诗人着力于"小儿"的描绘，共用了两句，占全词四分之一篇幅。"溪头卧剥莲蓬"形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态。对此，词人感到由衷的欢喜。

　　这首词具有浓厚的农村生活气息，字里行间处处洋溢着作者对农村生活的喜悦之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。

　　这首词是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画