教后反思：

　　资料提供：芳草茵茵

　　咬文“嚼”字

　　前几天上《装满昆虫的衣袋》一文，与学生一起讨论了“捡”“拿”“捧”等词的用法，感受了文字的魅力。

　　今天上《变色龙》一文时，与学生又进行了一番咬文嚼字。

　　(一)难得的“叫”

　　发现变色龙这一部分，对话描写较多，让学生多进行对话朗读，自然而然就能读懂其中的内容了。

　　两个回合下来，对于最后一句话：“‘变色龙！变色龙！’中非工人一看就叫了起来。”感觉就是读得不到位，少了点激情。

　　（要让学生好好体会一下他们当时的心情呀！）

　　“同学们，你知道中非工人为什么要叫吗？”

　　“他们发现了变色龙！”“还有其他的原因吗？”

　　“因为变色龙很难发现。”“怎么说？”

　　“书中说到：大家有绿叶丛中找了一阵，没见到‘怪物’、皮肤与豆叶一模一样，很难发现。”

　　“是呀，如此难发现的变色龙让我们发现了，特别是生长这儿的中非工人，他们可能也才见到过一次、两次，有的甚至还没有见过了。你想此时他们的心情会怎样？”

　　“高兴”、“惊喜”、“激动”、“欣喜若狂”、“激动不已”－－－－－－

　　此时，我们就是发现变色龙的中非工人，让我们把心中这份激动说出来吧！

　　齐读：“变色龙！变色龙！”中非工人一看就叫了起来。

　　（二）迅速的“刷”

　　变色龙虽然行动迟钝，捕食却非常的迅速。眼睛的特殊、长于身体的舌头使得变色龙捕食之迅速。“迅雷不及掩耳之势”形象的描述！

　　“同学们说得很好，雷声之快，让我们还来不及捂住耳朵。这是一种怎样的速度呀！我们来读一读这段话。”

　　学生朗读课文：似睡非睡的变色龙，以迅雷不及掩耳之势，（只是加重了字的读音，速度一般）“刷”（拖得很长）地伸出它那长得惊人的舌头。

　　理解与读书完全的脱节呀！

　　“刷－－－－－”（我特意加长了读音）“变色龙就能捕到空中的彩蝶吗？”

　　“不对，应该很快的，非常迅速。”“真提吗？”

　　学生一个个在下面读着，一遍比一遍短而有力。时候一到，指名学生朗读，效果让人意想不到呀！再推广到“迅雷不及掩耳之势”一词的朗读，使得班内最后响起了热烈的掌声。

　　课堂上在咬文“嚼”字的过程讨论着，这尝不是一种乐趣呀！往后还要继续引导学生咬文“嚼”字。