让课堂多一些情趣 ——《练习1》教学后记

　　苏教版语文第九册《练习1》的第一部分“语文与生活”，安排了一首有关“风”的小诗。因为教材那趣味盎然的教学内容，我相信孩子们一定也会喜欢的。于是，我精心设计了如下环节：画“风”——说“风”——读“风”——吟“风”——背“风”，整个课堂随“风”而动，诗意盎然，收到了较好的教学效果。

　　一、画“风”，捕捉风的踪迹

　　本次练习安排了两节小诗，让孩子们读一读，再模仿续写。诗的内容是这样的：

　　风儿在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　树梢轻轻地摆动，

　　风儿已从那里走过。

　　风儿在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　湖面泛起了碧波，

　　风儿已从那里走过。

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　　诗歌的形式简单，易于模仿，但难的是从哪些方面来描写风的踪迹？因此，打开孩子们的思路是本次教学的重点，也是训练的难点。

　　上课伊始，我就故作神秘地对孩子们说：“今天咱们来做一个游戏，请同学们先不打开语文书，翻开练习本。”孩子们一听，可兴奋了，迅速按照要求准备好。我继续卖关子：“老师要请同学们画一个东西。这个东西看不见，摸不着，无色无味，无影无踪……是什么呢？”“是风。”马上就有孩子猜出来了。“真聪明，老师就是想请大家画风，会画吗？”“会！”孩子们兴致勃勃地在练习本上画起来，我还请了几位同学在黑板上画。片刻后，有的画了一圈一圈的线团，有的画了几撇斜线，有的画了几片落叶，有的画了几滴斜斜的雨点……孩子们看着，笑着，品评着，议论着，最后得出了一个结论：“画风应该借助物体来表现。”这是孩子们在实践中探索出来的结论。我非常高兴，虽然孩子们的“风”画得很简洁，可是能够从中总结出经验来，这是多么可贵啊！

　　于是，我让他们再画“风”。这一次，有画扬帆破浪的船只，有画转动的风车，有画女孩长发飘飘的，有画红旗招展的，有画柳枝飞舞的，有画烟囱上的一缕轻烟的，有画翻卷起的书页的，也有画女孩飘起的衣裙的，还有画地上飞舞的纸屑的……孩子们的思路打开了。

　　二、说“风”，感悟风的意境

　　有了画好的“风”作基础，我又以“风儿在哪里”为主线，引导学生寻找风儿的踪迹。如：

　　师：风儿在哪里？

　　生1：风在飘零的落叶里。

　　师：风儿在哪里？

　　生2：风在女孩子的长发里。

　　师：风儿在哪里？

　　生3：风在飘扬的红旗里。

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　　这一环节的设计，既是为了交流孩子们画“风”的成果，继续打开孩子们的思路，也是为孩子们模仿写诗设置的“阶梯”，让他们把对“风”的感性认识，转化成为简练的诗一般的语言表达出来。

　　三、读“风”， 感受风的情趣

　　至此，我才让同学们打开语文书，读一读书中的两节小诗，感受诗歌的旋律和意境。重点指导读好两个句子：一是“你不知道，我不知道。”学生容易读得拖拉，把两个“道”字的音延长，就失去了诗歌的韵味，因此我用指名读、师范读的方式，指导学生读出这两个短句中的神秘感受，增添了诗的趣味，使诗句显得更加活泼。二是最后一句“风儿已从那里走过”，应联系前文“树梢轻轻地摆动”、“湖面泛起了碧波”所描绘的意境，读得轻柔而适当延长，读出风“轻”而意“静”的感觉，给人无限的想象空间，意味深长。

　　四、吟“风”，创作风的灵动

　　读好小诗，是为了更好地创作小诗，使整首诗歌的意境和谐统一。所谓“厚积而薄发”，在先前积极有效的内容、情感铺垫之后，学生果然创作出了一首首活泼清丽的小诗，如：

　　风儿在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　风车在轻轻地旋转，

　　风儿已从那里走过。

　　风儿在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　花儿在微微点头，

　　风儿已从那里走过。

　　风儿在哪里？

　　你不知道，我不知道。

　　你看，

　　云彩在天空中散步，

　　风儿已从那里走过。

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　　听着他们朗读自己创作的小诗，我有一种收获的喜悦，高兴地夸奖他们是“小诗人”。

　　五、背“风”，赛出风的韵味

　　练习1的“语文与生活”中还安排了赛背古诗的内容，要求背出带“风”的诗句，看哪个组背得多。备课时，我担心学生没有学过那么多带“风”的诗，或者学过了一时想不起来，因此课前自己搜集了十几个诗句备用。没想到，情况比我意料的要好得多。孩子们以小组为单位，争先恐后地背出了许多带“风”的诗句。我这才发现，自己低估了孩子们的积累了。下面是孩子们背出的部分诗句：

　　随风潜入夜，润物细无声。

　　夜来风雨声，花落知多少。

　　儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　相见时难别亦难，东风无力百花残。

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

　　羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

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　　回顾这节课，从兴致勃勃地画“风”开始，到争先恐后地赛诗结束，集画、说、写、背多种训练于一体，主线明晰，过程流畅，始终弥漫着风的气息，诗的韵味，课堂节奏舒缓而情趣盎然，真是令人回味。