一、 教学目的：

　　1、以《寻隐者不遇》为例，学习并运用读懂古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

　　2、训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。

　　二、教学重点：通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

　　三、教学难点：如何把“话”变成“画”。（即：如何使抽象思维变成形象思维。）

　　四、教学准备：复合遮挡的文字投影片一张、图画场景投影片两张、录有古曲的音乐磁带一盘。

　　五、教学时间： 一课时

　　六、教学过程：

　　（一）导入学法

　　1、指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。

　　2、根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法——把“话”变成“画”。

　　（打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的含义。）

　　（二）指导学法

　　1．抓字眼、明诗意

　　逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。）

　　2．提问题、想诗境

　　以“松下问童子”这一句为例

　　（1）逐词就诗句提出问题。

　　例如：什么样的松树下面？谁问童子？怎么问？问什么？童子什么样？

　　（2）就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。

　　（打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。）

　　（3）学生借助投影片，根据想象描述画面。

　　3、悟诗情、咏诗句

　　（1）根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。

　　（2）把体会到的感情通过读表达出来。

　　（三）总结学法

　　（再次出示复合遮挡的文字投影片，师生一起总结归纳学法。）（四）迁移巩固学法

　　在老师适当的点播下，运用学法学习古诗后三句 。

　　1、抓字眼、明诗意

　　2、提问题、想诗境

　　（出示第二张图画场景投影片，学生填充内容、描述画面。）3、悟诗情、咏诗句

　　提问：诗人虽然没没能寻到隐者，但是他并不感到失望，想到隐者的生活那样有情趣，那样逍遥自在，怀才不遇的隐者此时会是什么心情呢？他会怎样做？童子可能会怎样做呢？

　　（播放古曲，配乐咏诗，引学生进入到广阔而幽深的山中境界，从而体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活羡慕和神往之情。）

　　（五）独立运用学法学习古诗

　　宿新市徐公店

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　（六）布置作业

　　用把“话”变成“画”的方法学习古诗江畔独步寻花。

　　黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

　　（七）板书设计

　　寻隐者不遇 贾岛

　　松下问童子，（兴奋）

　　言师采药去。（回答）

　　只在此山中，（羡慕）

　　就 这

　　云深不知处。（向往）

　　（弥漫，缭绕）

　　悟诗情 咏诗句

　　提问题 想诗境