一、教学内容：教材29页内容和30页1、2题

　　二、教学要求：

　　1、通过观察与实践活动，使学生知道0有两种含义：

　　（1）、表示没有，（2）、表示起点。

　　2、掌握0的写法，使学生能规范整洁的书写0。

　　3、培养学生的想象力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

　　三、教学重点：体会“0”的含义

　　教具准备：

　　1、画有三只小猴，2只桃子、1只桃子和没有桃子的玻璃片。1—5的数字卡片和1张空白卡片。直尺。

　　2、投影仪

　　四、教学过程：

　　一、创设情境，激情引入：

　　师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？

　　同时出示三幅表情各异的猴子图。

　　（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）

　　二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有

　　师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看

　　1、揭示第一种含义——什么也没有

　　投影片出示2个桃子图，问：用几表示？学生举起数字卡片2

　　小猴吃了1个桃，出示1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1

　　出示空盘子，问：现在有几个桃？用哪张卡片表示？有吗？

　　师：什么也没有用：0“来表示”。

　　板书：0的认识

　　板书0并领读“0”

　　2、发散思维，充分想像

　　（1）老师竖起2根手指问学生读几？

　　（2）老师握起拳头，一根手指头也没有，谁知道可以用几表示？

　　（3）请说一说在日常生活中还有哪些物体可以用“0”来表示。

　　三、出示直尺，揭示第二种含义

　　1、揭示第二种含义“0”表示起点

　　投影仪出示直尺图

　　师：请同学们仔细观察：你发现了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、……）师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。

　　（直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越小，离0就越远）

　　利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。

　　强调：量东西长短时，0就是起点

　　2、发散思维，充分联想

　　想：生活中还有什么用0表示起点？

　　四、教学书写0

　　1、师：“0”象什么？（鸡蛋、鸭蛋……）说说怎样写好0？应该注意什么？

　　2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

　　3、学生写“0”，在书中第29页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评出优缺点。

　　五：这节课你们学会了什么？（“0”表示没有，还表示起点，我还学会了“0”的写法……）

　　六、巩固练习：

　　1、投影出示第30页的第1题

　　（1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示

　　（2）在书上填写，注意书写

　　2、分组活动，摆一摆

　　要求：

　　（1）学生分组活动按顺序排列0—5的数字卡片

　　（2）排好顺序的派代表上台演示

　　（3）鼓励不同的排法