一、朗读感受

　　师:上节课，同学们对课文己经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最优美、最生动的那段课文，读给你的同桌听。听的同学要想，你最欣赏同桌朗读的哪些段落。

　　(生选优美段落，同桌互读互评)

　　师:哪几组同学来向我们展示一下?

　　A组:

　　男生:(读第8自然段)

　　女生:我觉得他读得比较流利，但在感情处理上，"似乎……"这句话前面的感情太强烈了，后面上不去。(众笑)

　　师:同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想，她说得这么好，读得一定也不错，请她读一下。

　　女生:(略显羞涩地朗读第8自然段，读完后学生自发鼓掌)

　　男生:她读得很有感，请，比我好多了!

　　女生哨寸谢你。

　　师:刚d这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语气对同桌说"比我好多了"。学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他。(师生一起鼓掌)

　　B组:

　　男生:(读最后一个自然段)

　　女生:我觉他最后一句感叹句读得很好。"当小船……熔树"这句读得太平淡了，为了衬托后面 的感叹句，语速应稍微慢一点。

　　师:你来试试。

　　女生:(读最后一个自然段)

　　男生:她的语速、停顿非常好，感叹句读得很 有感情。我要向她学习。

　　C组:

　　男生:(读最后一个自然段)

　　女生:我认为感情读出来了，但"小船……流去"可以读得再慢一点。

　　师:同学们发现没有，她的点评有策略:先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，让人听了挺舒服的。

　　女生:(读第8自然段)

　　男生:她读得很好，读出了感情，使人听了能感觉到大格树枝繁叶茂，非常有生命力。

　　师:她己经把格树的生命力展现出来了。

　　师:这几位同学选择的都是写熔树的。有没有选择读写鸟的段落?

　　生:(读第12自然段)

　　生:读得非常好，很有感情。

　　二、自主感悟

　　师:通过朗读我们感受到了大格树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鸟?请你作出决定。

　　(生选择XXX)

　　师:选择"树"的同学请齐读第7、8自然段。

　　(生齐读)

　　师:选鸟的同学请齐读第12、13自然段。

　　(生齐读)

　　师:其实你们不知不觉地己经进行了第一次较量。觉得过臆吗?待会儿要进行第二回合的较量，看看大格树和鸟儿谁更有魁力。喜欢"树"和 "鸟"的同学界限要分明一点:"鸟儿"往那边去， "树"朝这边来。

　　(学生换位置集中)

　　师:现在请"树"和"鸟"仔细品味一下描写自 己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到 黑板上。

　　(生朗读、交流后，争先恐后地上台写词语。)

　　师:现在"树"和"鸟儿们"把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发现，这里边有些词 不太合适。不合适的要修改，重复的要删去。

　　(生思考交流后上台修改) v 师:刚才我们『是各管各的，把自己认为合适 的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织 起来，用第一人称的方式介绍一下你们自己?

　　(生准备，小组讨论交流)

　　师:请"树"先来，可以吗?

　　生:大格树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的 枝丫，没有大格树，小鸟不能生存。

　　师:如果这样介绍可能会更好一点:"我们枝 叶……"(师把"我们"念成重音，暗示学生角色变 化。)

　　生:我是一棵南国的大格树，我有数不清的枝 丫，枝叶是那样繁茂。我颜色明亮，每一片树叶都在 闪耀，好像有一个新的生命在颤动。我生命力特强， 没有我，我们可爱的朋友 小鸟就不能生存。

　　师:"鸟儿"们，你们上来吧!

　　两女生:(甲)我聪明伶俐。(乙)我活泼可爱。 (合)我们歌声动听，我们羽毛美丽。没有我们可 爱的小鸟，格树就没有这么旺盛的生命力。

　　两男生:我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽 明亮，我们的歌声婉转动听，我们聪明伶俐，我们 活泼可爱。没有我们可爱的身影，大家就不会去看 格树。

　　师:我听出来了，大家去看大格树，是冲着他 们去的。(面向"树"组同学)你们同意吗?

　　众"树":不同意。

　　两女生:我们是南国之树 格树，我们枝叶 繁茂，能让鸟儿筑窝栖息;我们枝叶繁茂，能为鸟 儿挡风遮雨。我们是小鸟生存的基础，如果没有我 们大格树，小鸟就不能生存，我们就是 "鸟的天 堂"。

　　师:多有诗意的表述!格树就是充满诗意地生 活在这个空间里。老师想请教一下，你们是怎样想 的?

　　生:刚d"鸟儿"说，没有它们可爱的身影，人们就不会去看我们，李老师你也说人们看我们是冲着"鸟UL去的，我认为这是不对的。因为我们本身也是很美丽的，是充满艺术感的。

　　三、换位整合

　　师:请你们考虑一下，在这篇课文中，树和鸟是什么关系?

　　生:我认为树和马应该和睦相处，就像花和绿

　　叶一样，有了绿叶陪衬，花才显得更美。

　　生:我赞成刚d这位同学的话。我认为大格树和鸟是朋友关系，而且关系非常密切。

　　生:大格树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大格树上栖息，为大格树增色添彩，使它富有生命力。我认为马和格树是相互依赖的。

　　师:你不但善于倾听，而且善于思考。

　　生:我认为马和格树是形影不离的，有树的地方就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，如果没有鸟儿的话，树就没有生命力。

　　生:树和鸟是不可分割的，如果没有鸟，树很快就会衰老;如果没有大格树，鸟儿也唱不出动听的歌。

　　师:可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱!

　　生:如果说大格树是一幅美丽的画，那么有了小鸟，这画才更完美。

　　生:我觉得要是把格树比作一个人的躯体的话，那么鸟就是这个人的灵魂。

　　师:"树"和"鸟"都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们，树和鸟密不可分，还留着这条线干嘛?(师将黑板上划分树与鸟的线擦去)我们应该互相欣赏。

　　师:有了这个认识，"树"读写鸟的部分，感觉可能会更好;同样，"鸟"读写树的部分，也会更有新意。

　　("树"齐读写鸟的自然段，"鸟"齐读写树的自然段)

　　师:你们有什么新的感受?

　　生:我觉得鸟儿的确非常活泼可爱，歌声也那么清脆动听。我认为有了鸟儿，大树才会更有生气，更有情趣。

　　生:我认为大熔树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。大格树养育着我们，呵护着我们，我们应该感谢大格树。

　　生:我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽，歌声动听，活泼可爱，聪明伶俐。我想，如果它们是在为格树塑造灵魂的话，塑造的应该是活泼的、天真烂漫的孩子的灵魂。

　　生:读了这段话，我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大熔树下面，听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。

　　生:鸟儿可爱，大格树美丽，宛如一幅漂亮的风景画。如果有机会，我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的心里。

　　生:但愿我也有这个眼福。

　　生:我不是很喜欢写景的文章。一开始没在意这棵大格树，现在我觉得这大格树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大格树!

　　师:"不识庐山真面目，只缘身在此山申。"而刚才，你们己经识得庐山真面目了，真不错!互相欣赏本身就是一种和谐的美!

　　四、拓展体验

　　师:如果你是文中那只小画眉，你想唱些什么呢?可以用写小诗、写歌词、画画等各种方式来表达。(学生自主合作，大约10分后，学生上台展示）

　　师:同学们的想像非常丰富，创造力真强。我想用德国诗人荷尔德林的一句名言来结束这堂课"人，诗意地栖居大地上1"