课前预习：

　　1．针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。

　　简要的记录：

　　王安石

　　张籍

　　纳兰性德

　　2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

　　2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。

　　3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。

　　课前互动：

　　播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。

　　一、相机导入，揭示课题。

　　师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。

　　（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。）

　　二、检查朗读，读通古诗。

　　（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）

　　三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。

　　1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。

　　2．同学交流，解决不懂的字词。

　　3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。

　　四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。

　　1．小结过渡。

　　2．引导品读《泊船瓜洲》。

　　（1）自读批注，读解语境。

　　透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。

　　（2）交流感悟，相机指导朗读。

　　重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。

　　（3）还原诗境，感情朗读。

　　（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。

　　3．自读体会《秋思》。

　　（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。[

　　（2）自由朗读体会。

　　（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。

　　五、对比梳理，整体朗读。

　　1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。

　　2．朗诵两首诗词。

　　营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。

　　作业设计（课件出示）：

　　1．背诵、默写两首思乡的诗词。

　　2．积累摘抄课外的思乡的诗词。

　　板书设计：

　　古诗词三首

　　泊船瓜洲奉诏进京春意浓追问明月何时还

　　秋思客居洛阳见秋风寄写家书意万重