（2）理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

　　4．作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比喻，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的高傲。

　　【设计意图】改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、比喻等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法；由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采用的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用对比的方法来突出白鹅高傲的特点的。多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。

　　学习第三部分：吃相。

　　1．自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢。

　　三眼一板　一丝不苟　从容不迫　大踏步　厉声叫骂　昂首大叫　架子十足

　　2．依据课文内容，选择恰当的词语填空。

　　出示课件：

　　白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法（ ），（ ）。倘若水盆放在远处，它也一定（ ）地（ ）去饮水、吃草和泥。

　　当鹅老爷发现有狗偷吃它的饭时，它（ ）。当鹅老爷发现饭罐空空如也时，它（ ）。鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是（ ）。

　　3．在不同的情况下，白鹅吃饭的样子都是这样高傲，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的情况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方？

　　【设计意图】这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化；二是整合学生对白鹅吃饭时那高傲、可笑的感受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的高傲、可笑，是源于它特殊的吃饭保持不变。作者在五、六、七三个自然段中，直接描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。

　　4．认真默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢？可以动笔画一画，还可以在书旁做简单批注。

　　小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜欢吃什么，再写它怎样吃，多有顺序啊！那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。通过实践，学生可以从以下三个角度来回答。

　　①从“一日三餐”。（吃饭的时间固定。）

　　②从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草”。（吃的东西是不变的。）

　　③从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草”。（吃饭的顺序是不变的。）

　　小结方法二：在学生从这个角度来回答时，我们一定抓住这个点，借助老师规范的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必须是这个顺序，先……再……然后……错一点儿都不行，多有趣呀！你们能再把它吃饭的顺序清楚地给大家读一读吗？

　　出示课件：播放动画。

　　播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用“先、再、然后”这样表示先后顺序的词语，练习给动画配音。

　　【设计意图】这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用上表示先后顺序的词来描绘动物吃食的方法，学生们一定会印象深刻。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不同、因吃东西时间不同而改变吃法的这一独有的特点，留下鲜明的印象。

　　5．在学生反馈中，适机导读到第六自然段了解“三眼一板”的第二层含义。

　　（1）鹅吃饭时“三眼一板”还体现在哪儿呢？谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。

　　（2）根据层意，明确鹅、狗争食的情景。

　　快读读这有趣的场面，看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来──鹅来狗去──鹅去狗来──鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上合适的题目。

　　【设计意图】作者写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢笑。这样做，可以使学生体会到作者观察的细致，捕捉到了有趣的画面，也可以使文本语言通过学生的想象、运用，变成自己的语言。

　　（3）归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫“三眼一板，一丝不苟。”

　　（四）回顾写法、迁移运用

　　1．写法梳理。

　　先总述，后分述；运用对比、反语等写作方法。

　　2．小动物素描。

　　（1）课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你喜欢的小动物有什么特点呢？完成“快乐写话卡”。

　　第一组：好一只骄傲的大白鹅！

　　好一只_____的小乌龟！

　　好一只_____的_____！

　　第二组：以小乌龟为例

　　爬得慢

　　小乌龟　慢吞吞　　游得慢

　　吃食慢

　　小乌龟　慢吞吞的脾气，不仅_____慢，_____慢，连_____也慢吞吞的。

　　第三组：

　　鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂。

　　龟爷爷____________，我的胡子都快要急白了。

　　猴小弟爬上假山，________________________。

　　狗先生耐不住寂寞，又____________________。

　　（2）请把“快乐写话卡”整理成一篇小短文，请好朋友帮你提意见。

　　如：好一只_____的乌龟！小乌龟慢吞吞的脾气，不仅_____慢，_____慢，连_____也慢吞吞的。_____（　　），连（　　）（　　）（　　）也_____。它伸长了脖子__________。

　　【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观；实现能力迁移和情感内化。

　　（五）布置作业，拓展延伸

　　1．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。

　　2．迁移延伸，学习写作。用这节课学过的方法，写一写你喜欢的一种小动物。

　　【设计意图】积累语言，学习写法。