奥数网整理了关于小学语文课文《白公鹅》的教案，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。

　　【教材分析】

　　作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点。写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点。拟人和夸张的写法，风趣而幽默的语言，是本文写作上的特点。

　　选编这篇课文的主要意图，一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。

　　【学情分析】

　　四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，能够自主、合作、探究地进行语文学习。在教学时强调自主学习，联系学生已有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，继续加强万博体育app：能力的培养，循序渐进，增强计划性，使课内外语文学习紧密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，提高学生自主学习语文的能力。

　　【教学目标】

　　1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。

　　3、比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。

　　【教学重点】

　　通过阅读体会白公鹅的性格特点。

　　【教学难点】

　　学生讨论，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。

　　【教具准备】课件【教学时数】一课时【教学过程】

　　一、回顾《白鹅》，导入课文。

　　师：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而又可爱。今天，我们又要去认识另一只白公鹅。在学课文之前，让我们大胆猜想一下，这只鹅会有哪些特点呢？

　　生：我想一定和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很高傲的吧。

　　师：有道理，尽管一只是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。

　　生：它可能会很英俊，也有一双有力的翅膀。

　　师：你仿佛看到了它的样子，不错！

　　生：它的步态可能更傲慢，吃饭时是不是也得有一个人侍候……师：同学们已经做出了很多猜想，不同的作家对白鹅也会有不一样的描写。今天我们就要来认识俄国作家叶？诺索夫笔下的这只白公鹅。 （板书课题：14、白公鹅）来，一起读，齐读课题。

　　【设计意图：用这样的方式导入，既能够让孩子回顾上节课白鹅的特点，又能对所学文章中的白公鹅形象有所感受，充分激发孩子学习的兴趣，相信学生对课文的学习充满了期待】

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、检查生字词语的读音。

　　（点生读生字词）腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰随即纠正错字。

　　【设计意图：四年级的孩子生字已经掌握了一大部分，所以学习起来比较容易，主要是培养孩子的自学能力，为后面课文的学习扫清障碍。】

　　2、学生自读课文，整体感知。

　　师：真好，把这些生字新词放到课文中你还会读吗？想不想自己来读读课文？（提出读课文的要求）读课文时要注意把字音读准，边读边想，这是一只怎样的大白鹅？强调养成边读边划的好习惯，不动笔墨不读书。点生回答，相机总结。

　　【设计意图：学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。这一教学环节设计读前有要求、读中有方法指导，读后有反馈，将学习任务落到实处。初读，把课文读通、读顺，大致了解课文的内容“这是一只怎样的大白鹅”，培养了学生对课文的整体感知能力和概括能力。】

　　三、了解特点，丰富形象。

　　1、总起特点，加深印象。

　　指导学生齐读课件中句子，“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。”看海军上将的图片，感知其派头十足，威风凛凛！从而更好的体会白公鹅海军上将的派头。

　　2、阅读比较，细致体会。

　　白公鹅的海军上将的派头，你从哪些地方读出来的？课文是怎样具体写的？快速默读课文，读一读，划一划。

　　【设计意图：主要以“怎么写白公鹅的海军上将的派头”为着眼点，引导孩子从课文的总起句总体把握白公鹅的特点，了解课文的具体表述。】

　　生找出描写白公鹅步态的句子，指导表演读。

　　【设计意图：表演读读不但能帮助孩子很好的理解课文内容，而且能够让孩子深刻的感悟内容。在表演的过程中，加深孩子对白公鹅特点的理解。】

　　师：你们就像极了那只走路慢条斯理的白公鹅呀！看着这只白公鹅，我们不禁想起丰子恺笔下的那只白鹅。

　　生（齐读）（出示句子“鹅的步态，更是傲慢了。大体与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”）指导学生比较同样是写鹅的步态，同样是大模大样，不同作家他的写法有什么不同。总结细节描写的方法。了解不同的作家有他们独特的语言风格。

　　【设计意图：与“白鹅”中的词句进行对比阅读，在富有启发性的问题中，对比作者的写法，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。通过比较，对文章的写法有所感悟。】

　　3、自主研读，具体表述。

　　学生自己找到有关的句子，教师通过多种方法指导，帮助学生从句子中深切体会到突出描写的白公鹅的海军上将的派头。

　　【设计意图：阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住重点词句，了解作者是怎样具体描写这些特点的。学生自我阅读，自我发现，自我探究，激活了学生的不同阅读感受。既加强了学生对语言文字的感受，又促进了与作者的情感交流，因而在学生头脑中形成的“白公鹅”将逐渐鲜明、丰满、可爱。】

　　抓住“勾当”一词，引读有关句子，引导学生从白公鹅的角度思考，体会到作者对白鹅的喜爱。了解表面文字上不喜欢，却反衬出内心的喜欢的写法叫明贬实褒。

　　【设计意图：珍视学生独特的阅读体验。通过引读有关句子，让孩子在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读作者的内心。】

　　4、总结方法，积累词句，练笔拓展。

　　精彩词句大比拼：学生对课前自己积累的词句进行交流，能清楚了解词句的描写点。并进一步运用精彩词句，自己描写小动物的某一个方面。（步态、活动、吃相……）【设计意图：通过积累词句大比拼培养了学生的词句积累能力，对动物的特点感悟也更深。学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高了读写能力。】

　　5、简介原文，引发期待。教师朗诵原文中的两段，学生谈自己的感受，激发学生对原文的阅读渴望。

　　四、作业布置。

　　1、阅读原文。

　　2、小练笔：抓特点，写片段。

　　[板书设计]

　　14.白公鹅抓特点 写具体海军上将的派头 步态 慢条斯理（落步 走泥路 狗追赶）活动 自由自在（戏水 抢地盘 吃鱼饵）【设计意图：板书设计理清了课文的思路，概括了文章的主要内容；将写法与内容相对应，突出了文章写法上的特点。结构简明，语言简洁，整体感强。】