奥数网整理了关于小学语文课文《跨越海峡的生命桥》的教案，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。

　　教学目标

　　1.认识8个生字，会写12个生字，正确读写“跨越、海峡、移植、谈何容易、幸运、袭击、期待、突如其来、空旷、骨肉同胞、血脉亲情”等词语。

　　2.学会凭借文本语言，体会丰富的思想感情，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。领会抓住关键场景对比记叙的写作方法。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文有关段落，在反复吟读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。

　　教学重难点

　　引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1.师：有一位杭州青年，不幸得了白血病，刚绽放的生命之花，眼看就要凋谢了，这位身处绝境的杭州青年的命运会怎样？真让人揪着心啊！

　　同学们，听到这个令人心酸的消息，你会怎么帮助他呢？

　　生1：我会鼓励他，战胜病魔。

　　生2：我会捐献我的骨髓，挽救他的生命！

　　师：你真是一个心地善良的孩子！

　　生3：我会邀请世界上最著名的治疗白血病的专家为他治病！让生命之花重新绽放！

　　……

　　师：老师为你想到的办法而骄傲！为你们的爱心而喝彩！

　　2.师：同学们，你们都是好样的！你们这么小就知道关心别人、帮助别人，我非常愿意代表杭州青年谢谢你们。同学们，这是一个真实的故事，这位身处绝境的杭州青年，最终获救了吗？

　　这就是今天我们要学的故事：跨越海峡的生命桥。

　　板书：跨越海峡的生命桥

　　二、初读课文

　　1.师：首先，让我们走入故事中，和这位青年一同面临这场生死考验！听故事的时候，请同学们注意生字的发音。

　　教师播放媒体资源中课件中的范读动画。

　　人教课标版四上：《跨越海峡的生命桥》教案 中的 人教课标版四上：《跨越海峡的生命桥》教案

　　2.师：请同学们打开书自由读课文，读通顺，读流利。再想想，课文讲了一件什么事？

　　学生交流。

　　3.师：谁来说说课文所讲的这个故事发生在什么地方？故事的人物？讲了一件什么事？

　　学生回答。

　　提示：

　　（1）故事发生的地点：台湾、大陆；

　　（2）人物：小钱、台湾青年、李博士；

　　（3）事情：台湾同胞捐献骨髓，挽救了大陆青年小钱的生命。

　　三、学习生字

　　1.师：同学们说的真好，现在请你们再自己读课文，注意生字的发音和字形，还可以把自己不会的词划出来。

　　2.让学生分成四人小组，互相帮助记忆生词，生字。教师巡视。

　　3.教师考察学生记忆情况，让学生说说通过什么方法记住生字，通过什么方法了解生词的含义。

　　4.教师利用媒体资源中课件中的生字动画，指导生字，强化学生的记忆。

　　人教课标版四上：《跨越海峡的生命桥》教案 中的

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　　四、感悟真情

　　1.师：1999年9月21日，对钱畅来说，是刻骨铭心的，对海峡彼岸的花莲慈济医院的人们来说，同样刻骨铭心。同一时刻，那里正上演着感人的一幕。好好读读课文，很多地方会让你感动，一个字，一个词，一个句子，甚至一个标点都会震撼你的心，请你圈圈点点，好好体会。

　　2.学生自主研读。交流感动。

　　3.师：好，我们来看看到底是什么感动着我们？你觉得特别令你感动的句子和段落，你可以读一段， 也可以读几句话， 只要是令你感动的， 让你心中有所触动的，哪位同学来说说。

　　提名回答。

　　（1） 生：我读课文的最后一段 . 朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”

　　师：这里你为什么而感动？

　　生：小钱得救了。

　　师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。

　　（2）生：我读课文的第五段。朗读：“经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出……”

　　师：这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

　　生：事先一点也不知道，突然发生了。

　　师：就是说发生的时间很突然，余震突如其来，还有别的意思吗？“余震”是说大地震后的小地震。

　　生：“突如其来”的还有一个意思是说余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。

　　师：是啊， 在突如其来的余震中， 还要进行着手术， 正是令人感动， 你理解得很准确。

　　（3）生：我读课文的第二段 . 朗读：“小钱静静地躺在病床上……终于在台湾找到了这样的人。”

　　师：先说说什么地方感动了你。

　　生：小钱只有18岁，就患了白血病，很可怜；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。

　　师：正是大悲大喜，悲喜交加。小钱患的是白血病，白血病又叫血癌，很难医治，唯有骨髓移植。找到骨髓适合的人也让人感动。这段中“生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花重新绽放。”你能在这句话中找到一组反义词吗？

　　生：“凋零”和“绽放”，凋零就是凋谢，绽放就是开放。

　　师：还有别的同学有感动吗？

　　（4）生：我读课文的第四段 . 朗读：“在这场灾难中……期待着他的骨髓。”

　　师：你读得很投入, 说说你的感动。

　　生：这位青年不顾家人的安危捐献骨髓, 我很感动。

　　师：他之所以这样做, 那是因为他知道——

　　生：拯救生命更重要。

　　（5）师：同学们读得非常好。你们能带着一颗火热的心、一腔浓烈的情来读书，忧他人之忧！急他人之急，这感人肺腑的故事，不由自主想赞美，赞美这人间真情！

　　五、总结

　　师：小钱得救了，台湾同胞跨越海峡的炽热的血脉亲情使这朵即将凋零的含苞的花朵又重新焕发了生机。与其说救他的是台湾青年的骨髓，不如说是台湾同胞的无私爱心。下节课我们再来更好的感受这个故事中浓浓的情意。

　　六、作业

　　1.熟练书写生字。

　　2.熟读课文。

　　3.搜集有关白血病的资料。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1.师：昨天，我们走进《跨越海峡的生命桥》这篇课文，小钱的生命把什么连在了一起？

　　生：海峡两岸——大陆和台湾。

　　2.板书：

　　跨越海峡的生命桥

　　大陆 台湾

　　二、品读课文

　　1.师：同学们，上节课老师让你们课外了解白血病，谁来说说。

　　学生交流资料。

　　2.师：一听说癌症，就会让人想到什么？

　　3.引读：钱畅，这个才刚满18岁的年轻人，他就患了……，他的生命就像……。在这如花的年龄，他却患了……，只能静静地……，但他心中却难以平静，他在想些什么？

　　4.师：得了白血病，真的没有一线希望吗？引读：目前有效的办法惟有……，才能使……。

　　5.师：但要找适合移植的骨髓容易吗？请读读这两句话，找找有关词语说一说。

　　出示句子：然而，要找到可移植的骨髓，又谈何容易。这样的骨髓，在没有亲缘关系的十万个人里，大概才能找到一个。钱畅是幸运的，几经辗转，这样的骨髓终于找到了，就在一位台湾青年的身上。

　　6.师:“几经辗转”是什么意思？他们可能去哪些城市找过？

　　让学生朗读句子。