五、课堂小结

　　教师：正是因为“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，给它们安排了一个舒适温暖和安全的住处，并且很少去惊扰它们，所以我们就一点点熟悉了。它们可爱的鲜红小嘴儿会从绿叶中伸出来，它们还敢伸出小脑袋瞅瞅我。

　　六、作业设计

　　1．试背自己喜欢的段落，抄写生字词语。

　　2．比一比，组成词。

　　睁（）愈（）柜（）茏（）蓬（）瞅（）

　　挣（）愉（）拒（）笼（）篷（）揪（）

　　第二课时

　　教学目标

　　1．理解课文内容，感受到由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

　　2．揣摩课文的表达方式。

　　3．有感情地朗读课文。

　　4．产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠彼此之间的信赖。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？

　　2．冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者有什么感受，你还记得吗？

　　齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　读了课文，你知道说的是谁信赖谁吗？（鸟儿信赖作者）

　　二、品读课文

　　1．上节课我们初读了课文，学习了一至五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了，它会“伸脑袋瞅瞅”我。（板书：大鸟伸脑袋瞅瞅）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？

　　2．出示自学提示：认真阅读第六至十六自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。

　　3．学生默读，自学批注，教师巡视。

　　4．学生汇报交流。

　　⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心很强呀！

　　⑵“屋里飞”：小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪些地方？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）

　　地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉？作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）

　　教师：小珍珠鸟在屋里四处活动，地点变了，方式也变了，如果我是作者，谁来扮演小珍珠鸟，告诉我原因？

　　师：你为什么先只在笼子四周活动？

　　师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去？

　　师：你为什么要落在柜子顶上呀？

　　师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我的名字？

　　师：你一定觉得撞灯绳、跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么不飞出去呢？

　　学生自由读，指名读。

　　⑶“喝茶水”：结合课文内容填空：

　　它先离我很远，见我不去伤害它，便一点点挨近，它是一只的小鸟。然后它蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞅瞅我有感受，它真是一只的小鸟。它放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，它更是一只的小鸟。

　　⑷“啄笔尖”：同桌互读。

　　⑸“肩头睡”：作者为什么不惊扰它？他当时有什么感受？

　　三、回读一至六自然段

　　1．看来，在作者的精心呵护下，小珍珠鸟的活动地点变了，我们感到它的活动方式、性格也变了，它越来越亲近“我”、信赖“我”了，透过小珍珠鸟的变化，你感到仅仅是小珍珠鸟信赖作者吗？

　　（大鸟也信赖“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近）

　　2．文中哪些语句体现出一对大珍珠鸟也信赖“我”？请找出来。

　　3．朗读自己所画的句子。

　　⑴它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。

　　⑵小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红的小嘴儿从绿叶中伸出来。

　　⑶它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。

　　四、关注描写人的语句，体会信赖上彼此创造的

　　1．教师：不论是大鸟，还是小鸟，都对“我”产生了信赖，但这珍珠鸟一家为什么会对“我”产生信赖呢？（是“我”精心呵护它们的缘故）画一画描写“我”精心呵护珍珠鸟的语句。读一读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不伤害——不停——不写。

　　2．此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信赖人吗？

　　五、拓展延伸

　　1．教师：作者仅仅是想表明生活中需要人与鸟之间的信赖吗？（人与人之间也需要信赖）

　　2．结合生活实际，谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界”的体会。

　　六、课堂小结

　　因为爱，作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，作者笔下的小鸟也充满了灵性。大千世界，处处都需要关爱，处处都需要信赖。让我们再深情地读读作者那富有哲理的话吧！

　　齐读：“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　七、作业设计

　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2．给下列加点字选择正确的读音。

　　细腻（nínì）画框（kuānɡkuànɡ）待一会儿（dāidài）

　　3．用下列词语造句。

　　一会儿……一会儿……一会儿……

　　先……然后……再……