一、导入新课，解题质疑。

　　1、师：同学们，欣赏完图片，我们惊叹于钱塘江大潮的壮观，雅鲁藏布大峡谷的奇异，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔术师，它的杰作常常令人惊叹和震撼。四川松潘的五彩池也是个人间仙境，（点课件）很多文人墨客都留下了赞美五彩池的文章。今天我们就一起走进杨其力叔叔笔下的五彩池，一起去领略一下那神奇的风光吧！（贴卡片）

　　【设计意图：根据课前准备时学生观看图片的感受导题，衔接紧密。色彩不同、形状各异的标题既美观，又为后文学习“形状”做准备。】

　　师：请同学们读读课题。

　　师：你是怎样理解“五彩”这个词的？

　　预设：

　　生甲：“五彩”指的是五种颜色。

　　师：“五彩”仅仅是指五种颜色吗？相信同学们学完了课文就能知道了。

　　生已：“五彩”指的是多种颜色。

　　师：你回答得非常正确。相信同学们学了课文对“五彩”这个词会有更深的感受。

　　师：读了课题你们还有什么疑问吗？

　　预设：

　　生甲：为什么叫五彩池？

　　师：你能针对课题提出问题，不错。

　　生乙：五彩池是怎样的？

　　师：你想知道五彩池是怎样的，很好！

　　生丙：五彩池是怎样形成的？

　　师：看来你对成因感兴趣。

　　师：同学们提的问题都很有价值。下面请同学们带着这些问题自由读读课文，读准字音，读通课文。

　　【设计意图：由解题入手，引导学生质疑，培养学生的质疑能力。】二、初读课文，整体感知。

　　1、生自读课文。

　　2、师：读了课文，你们觉得五彩池是怎样的？谁能用一个词来概括？

　　预设：

　　生能准确找出关键词

　　生甲：神奇、美丽

　　师：你真会读书，竟然和作者的感受一样！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇）

　　生找不出关键词

　　师：文中第一自然段有一个词概括了作者的感受，你们能找到吗？

　　师：找得真准！请同学们看到大屏幕，我们一起来读读这句话——“没想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。”（板书：神奇）

　　【设计意图：一读课文，引导学生概括自己的感受，找出课文的关键词“神奇”。】