3、 梳理内容，概括成几个方面

　　（1）同学们，课文写了张家界的（山多，山高，山千姿百态）；还写了（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）以及许许多多的（植物和动物）——（点板书说），梳理一下，课文是从哪几个方面来介绍张家界的？

　　生交流。

　　预设1：课文从山、水、动植物这几方面来介绍的。（板书：山、水、物）金鞭岩和黄狮寨都在写山，金鞭溪在写水。

　　(2)文中有一句话就写到了这三个方面，能找到吗？

　　生说。[电脑出示：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。]

　　指生读

　　读着这个句子，我们的思路就就更清晰了，这句话之前，文章是在介绍——这句话之后，文章又介绍了——。（板书：奇 秀 丰）之后写到了张家界丰富的物产。

　　可见，作者写这个句子是有目的的，你明白吗？

　　生交流

　　同学们，阅读文章时，我们要善于发现善于抓住这样的关键句，这样我们就能很快地理清文章的结构。让我们再来读一读。

　　4、 你看，张家界有着姿态奇丽的山，有着清澈秀丽的水，有着丰富珍贵的动植物。难怪，文章的一开头，作者就这样说——（出示开头）生齐读

　　难怪，文章的结尾，作者再一次这样说——（出示结尾）生齐读

　　你看，文章的首和尾，作者都在无限感叹：张家界真是人间仙境！（板书：人间仙境）

　　5、指导习作：同学们，刚才我们梳理了文章的整体脉络。其实，在平时习作时，我们先要想清楚整篇文章的结构框架，理清创作的思路，这样便于写作也便于阅读。

　　三、 理2、3、4段结构。

　　这节课，首先让我们走进作者笔下的奇山。请大家默读2、3、4段，思考：同是写山，这三段的写法一样吗？

　　指生回答。

　　小结：看来我们已经达成共识，这几段同是写山，第二自然段对山进行了总体的概括地描述，而3、4两个自然段着重选择了“最使人难忘的金鞭岩”和“最高的黄狮寨”这两座有代表性的山峰。在写景的习作中，我们也可以用这样的方法，先总体概括地写，再具体举例子，好比摄影师先拍摄整体镜头，再聚焦到局部，使我们印象深刻。

　　四、 理第二段内部结构

　　1、我们来读读概括介绍群山的第二自然段，（出电脑）着重关注划线部分的句子（点电脑），你发现这部分语言又有什么特点？

　　重重叠叠的山峰拔地而起，高耸入云。它们是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的像妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……它们纷纷排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。每一座山峰，都像一幅美妙的画，一首优美的诗。

　　预设一总分总——

　　预设二比喻——你来说说看，作者分别把张家界的山比作……

　　2、说得真好，同学们细细读读这六个比喻句，它们可以交换位置吗？

　　生：不能。交流原因。说三个学生。

　　师：我们不妨想象一下，身背草篓的采药老人，那会是怎么的一座山？

　　——（颜色黯然，怪石嶙峋，光秃秃的，没有植被。）

　　这样的山给人一种特别苍老的感觉，那像妙龄少女的山，会是？——（郁葱葱，生机勃勃。）

　　再如像摩天大楼的山，应该是——(很高很高，顶部尖尖的……)

　　而像中世纪城堡的，又应该是——（顶部很平坦，像圆墩一样……）

　　看来，作者把两种感觉截然不同的山放在一起作为一组对比着写，别有用意啊。而且这样的句式给人特别工整有序的感觉，我们不妨来读读看，老师读每一组的第一个有的，你们读第二个有的。（师生对读）这时，我们不难发现，（点板书）后边着重写到了金鞭岩可能就像这儿的写到——黄狮寨可能就像这儿的——

　　看来，文中具体列举到的事物其实在概括部分早已经涵盖了