第三，建立个人档案，制定个性化教育方案。每个有心理问题的幼儿，原因及表现都不相同，需要指导和干预的方法也不同。因而，要建立个人档案，详细记录影响该幼儿心理健康的因素、在园及在家的已有行为水平，同时，针对该幼儿的核心心理问题，制定与实施个别化教育方案，并定期进行效果评估与改进。

　　如案例1中的奇奇处于自闭边缘水平，在个人档案中，我们设置的长期目标是使其社会行为和社交能力赶上同龄幼儿，其当下需要发展的（短期目标）是语言能力、安坐能力、认知能力与社交兴趣。在幼儿园，我们安排一名教师特别关注奇奇，在上课时提醒其安坐，有意识地引导其参与课堂（如晨谈时请他圈画日期，请他帮忙分发美术本给小朋友等）。在户外及区域活动时引导他与其他小朋友一起合作完成任务。在家里，父母通过亲子阅读与日常训练有意识地提升奇奇的语言及听指令能力。每周、每月、每学期，家园共同对实施情况总结与反思，从而调动万博体育app：资源帮助奇奇。

　　第四，系统设计园所心理健康教育课程。虽然许多人已经意识到幼儿心理健康教育的重要性，但目前国内专门为学前幼儿设计的心理健康教育课程少之又少。大部分幼儿园尚无开展心理健康教育课程的意识，个别开展的也停留在较浅的层面。如有的幼儿园会通过表情图片让幼儿辨认各种情绪，有的园通过绘本故事向幼儿介绍不同的情绪及表现等。

　　以上做法都能帮助幼儿增加对情绪的认识，然而，这还远远不够。幼儿更需要的是方法。他们需要学会表达内心、处理情绪，他们需要学习建立并修复人际关系，他们更需要学会建立起自我认同感与自我价值感。

　　因此，要真正做好幼儿的心理健康教育工作，需要把心理健康教育课程纳入园所的课程体系，需要研发系统的、着眼于未来的、贴近教师与幼儿实际的、能够落实到一日生活的心理健康教育课程。