5、使学生感受到生活中的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。在学习的过

程中，培养学生善于观察、运用所学知识解决实际的能力。

教学重难点：

建立“米”和“厘米”的长度观念;会用“米”和“厘米”作度量单位度量物体的长度。

教学准备：

课件、棱长为1厘米的正方体、正方形纸、学生用尺、米尺。

一、联系生活，引发探究需要。

1、设问质疑。

师：(出示一根绳子)老师想知道这根绳子的长度，可以用什么办法?(尺)

师：尺是用来度量物体长度的工具。这节课我们就来学习有关度量的知识(板书课题)

师：尺是用来度量物体长度的，在我们生活中尺的种类是很多的。

2、介绍度量工具。

课件演示：(1)身上的尺。用脚步度量，用脚底板的长度量，用拃度量，用庹度量。“码”和“英尺”。

(2)常用的工具尺。软尺、卷尺、米尺……。

小结：这么多的尺，它们都是用来度量物体长度的。

二、操作实践，在具体的操作过程中感悟度量方法。

(一)用身上的尺度量物体的长度。

1、观察主题图。(媒体出示主题图)小胖、小巧、小丁丁和小亚他们在干什么?

四人交流，反馈意见。

师：小胖在用脚步度量教室的长与宽;小巧在用脚底度量讲台的长;小丁丁和小亚在用手度量课桌的长与宽。

小结：原来我们身上有很多的尺帮助我们来度量物体的长度。

2、操作度量。

师：小朋友用自己身上的这些“尺”，量一量各物体有多长吧!小组分工合作，并把度量的结果填入表中。

操作

展示记录表

小结：度量不同物体的长度，要合理的选用不同的方法。

3、以“课桌的度量结果”为例质疑。

把 “课桌的度量结果”记录在黑板上。

师：观察同学们度量的不同结果，你们发现了什么?

质疑：用同样的方法度量，为什么度量的结果会不一样?

师：要想得到一样的结果，我们应该选用怎样的尺来度量?(尺)

(二)用工具尺度量物体的长度。

1、认识常用的工具尺。

师：出示尺：观察一下尺上有些什么?

师：刻度线，数字、0刻度、厘米

师：m是厘米的英文缩写，(板书：厘米)。厘米是一个长度的单位。

2、建立1厘米的概念。

(1)感知1厘米，初步建立1厘米的概念。

师：那么1厘米到底有多长呢尺上找一找1厘米的长度。

师：(师演示)规定从0到1之间的距离就是1厘米，3到4之间的距离也是1厘米。

(2)操作活动，积累1厘米长度的经验。

① 量一量。

② 比一比。

③ 估一估。

小结：只要在脑中有1厘米的具体长度，我们就能估测较短的物体的长度。

三、用工具尺度量，在具体的度量中积累1厘米、1米的量感。

1、用尺度量较短物体的长。

师：接下来我们用尺来度量一些物体的长。

(1)估一估。(出示度量图)先估测一下这张长方形纸的长是多少厘米?

(2)量一量。

(3)说一说。我们应该怎样正确用尺度量物体的长度呢?

小结：度量物体的时候，把“0”刻度线对准要量物体的左端点，右端点对准几就是几厘米。