10、充分发挥错题本的作用

　　每个学生都准备一本“记忆错误手册”，在平时的作业、单元测试或期中考试、期末考试中记录错误，并指出错误的原因，这样就必须纠正错误，以后也不会发生类似的错误。在实际的学习,总是看这本书,做到心中有数。

　　有许多学习暴君，因为他们使用错误的标题积极，并取得了高分。

　　11、“1×5”学习法

　　做一个问题，我们应该有一个问题去做收获。我们反对使用填海战略。

　　做一个问题,从五个方面引导学生思考:

　　①这道题考查的知识点是什么。

　　我们为什么要这么做？

　　我是怎么想的。

　　还有别的办法吗？

　　(5)一个变量看到几个变化形式,认为自己是一个测试的创造者,理解人的意图,问题看看能不能有其他想法如何解决问题。

　　12、关于写作业

　　在作业过程中，有一种追求速度的心理状态。在检查问题时，学生粗心大意，粗心大意。在错误的问题上，它们被引导形成错误的问题分析方法。分析的目的在于使学生充分认识到错误阅读导致的问题解决错误，从而形成“我要正确阅读”的内在动机。我们应该引导学生认真地检查问题，真正理解问题的意义。