(2)尝试实践操作。

　　①学生先在练习纸上画出只有四个方向的方位图，然后找出台风中心的大体位置。然后教师追问：现在我们能确定台风的具体位置吗？为什么？引导学生理解更详细的信息。

　　②集体交流反馈，发现东偏南的位置不具体，还需要角度。引导学生理解“东偏南30°”并结合课件动态演示。

　　东偏南30°是以正东方向为基准，向南偏30°。

　　③操作活动。请以教室为观测点，指出“东偏南30°”方向。(引导学生用肢体动作演示“东偏南30°”，使学生进一步理解“方位角”)

　　④确定距离。

　　教师追问：确定了方向，现在位置确定了吗？为什么？(引导学生发现：A市的东偏南30°方向上有无数个点，只依据方向不能确定位置)

　　师：A市的东偏南30°方向上的点太多了，如果你沿着A市的东偏南30°一直找下去，可能会找到6号台风、7号台风。看来只有东偏南30°方向还是不行，还得有一个什么条件？(生述，师板书：距离)

　　(课件出示)经测量，台风中心距离A市600 km。现在请看图完整地说出台风中心的具体位置。

　　◎归纳小结，总结方法。

　　回顾一下，提问：如果只有一个条件，能够确定台风中心的具体位置吗？

　　引导学生得出：要确定台风中心的具体位置必须知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观测点的距离，简单地说就是要用“方向+距离”的方法来确定物体所在的具体位置。

　　◎组织计算，解决问题。

　　师：现在我们知道台风中心所在的具体位置了，那么台风大约多少小时后到达A市呢？

　　学生独立计算，组织交流。

　　600÷20=30(时)