（2） 悠悠嘹望者：帮助学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？（引导学生讨论，甚至是争论）

　　引导：白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的‘诗。

　　（3） 悠悠飞行者：齐读：你看到了什么？

　　我不由得想起了王勃的一句诗-落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。怎样改能用在白鹭的飞行上呢？

　　10、 出示图画：（几幅活动的图）这么美的白鹭，这么优美的文章，又能引起我许多幻想，我爱上了

　　齐读最后一段体会。

　　11、 读全文，读出你的感受来。

　　四、课堂延伸：

　　1、有什么感受和发现想对大文豪说几句呢？

　　引导学生畅谈：

　　可以这样：

　　（1）用文中描写白鹭的语言来夸夸同学或其衣服什么的。

　　（2）深化写作 的背景：2天写出了3篇，写作的目的是什么等

　　（3）学会迁移应运：大文豪抄袭别人的文章：模仿楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写美人的句子：“增一分则太长，减一分则太短；施粉则太白，施朱则太赤。”

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