（3）设疑：对比“做一做”与例题，两种摆法不一样，但有些面观察到的却是一样的，有些面观察到的却是不一样的，请你再仔细辨别一下。如果我们只从前面和左面去观察，能发现它们的不同吗？所以我们只有从不同的角度去观察事物，才会更全面地了解事物。

　　【设计意图】数学学习应该是学生主动的、开放的、积极的活动过程。给与学生充分的时间和空间，让学生个性化的活动，并利用巧妙的学具设计辅助学生的观察和想象，明确结论科学性的同时，培养学生的空间想象力。通过小组合作，既让学生观察了自己小组的图形，反馈订正时，先全班想象再订正，也让学生得到多组训练。

　　三、巩固提高：

　　1．基础练习：

　　（1）15页第2题

　　引导发现：除了通过不同的图形可以分辨，观察时还可以借助形状、颜色等不同元素进行辨别。

　　【设计意图】让学生意识到可以通过多个不同的元素观察物体，开拓与提升学生的思维。

　　（2） 15页第3题：先想像出它的前面、左面和上面

　　分别是怎样的，再在方格纸上画出来。有困难的同学可

　　以借助实物先拼后画，完成得快的同学可以先想再画，然后拼实物验证。

　　【设计意图】把观察到的画出来，其实是比较难的，通过上面学习的过程中进行多次拼摆正方形，已经有意识地帮助学生过渡这一难关，而现在要求学生画出来时，也建议学生如果有困难，可借助实物拼摆，如果没有困难，画出来时也可以借助实物验证，在第一课时中，充分利用学具帮助学生突破难点。