未来，得到这样“待遇”的学生在上海将不会是个案。因为，根据新的“等第制”评价方式，这样的学生至少能在“学习兴趣”和“学习习惯”两个重要方面，得到A或者优秀。

　　上海市教委教学研究室副主任谭轶斌介绍，目前上海推出的这套“等第制”评价机制与一般的、通过分数来划分“等第”、换汤不换药的做法有着本质上的区别，它最大的特点是突出了评价对于学习的促进作用。

　　新的评价过程中，教师有没有给予学生鼓励至关重要。在对学生某一方面能力作出评价的同时，教师还需要写上评语——表扬学生在某个方面的特长，指出他在一些方面的不足，鼓励孩子好好干。

　　“这是一套特别适合小学生身心发展的评价体系。”朱蕾说，在小学阶段，家长和老师如果“分分计较”，那实在是太不值得了，“你可能因为孩子没得满分而批评孩子，但你没察觉到的是，为了这一两分，你正让自己的孩子丧失学习自信和动力”。

　　改变评价方式，家长的焦虑你懂吗

　　据了解，目前，“等第制”评价指南已经正式发布并发放至上海各区、各学校，相关培训与推进工作正在有序进行中。

　　学校方面，或许有足够的时间提前适应评价方式的改变，但家长呢？2013年时，上海开始在小学一、二年级实行基于课程标准的“等第制”评价，其主要特征是不进行书面考试、不用分数评价、不排名、不布置书面作业等。

　　这一看似对学生、家长、教师都有好处的科学评价机制，却在当时被一些家长“吐槽”。一些家长因为担心一、二年级抓得太松，三年级跟不上，而给孩子在课外报很多补习班。

　　如今，小学中高年级的评价制度改革又来了。这难免会让一些家长摸不着头脑并且备感焦虑。

　　朱蕾说，新的评价体系，实际上是在“解放家长”。

　　“你们看到别人家的孩子会自己做作业，自己复习课本，学习成绩还很好，会羡慕。你们有没有看到，同样的分数背后，别人家是怎么花时间培养孩子学习兴趣和习惯的？”朱蕾见过有的家长，为了提高孩子的学习成绩，天天陪着孩子做作业，辛苦至极，却也没达到理想的成绩。她认为，这背后的原因就是家长在孩子小学阶段，最应该培养学习习惯和兴趣的时候，把眼睛放在了分数上。

　　她介绍，评价机制的改变，本身就是为了改变家长、教师对什么是“高质量学业”的看法，继而改变他们对学生的培养方式，“家长一开始可能会不理解，但我们会坚持这么做，时间长了，他们自然会知道，孩子并不会因此输在起跑线上”。