奥数网整理了关于小学语文课文《长相思》的教案，希望对小学语文课文学习有所帮助，仅供参考。

　　1教学目标

　　1.学会“榆畔帐”三个生字。

　　2.有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。

　　4.体会作者的思乡之情。

　　2学情分析

　　本次的教学对象是农村五年级学生，本班学生对古诗相关知识知之甚少，觉得古诗内容难理解，学起来很吃力。不过他们对于古诗的学习已有一定的基础，已有的学诗经验，会对本诗的理解、感悟起到极大的推动作用。同时儿童特有的表现需求、探究需求、被认可的需求，都有利我进行教学活动的设计。

　　3重点难点

　　1、体会作者思乡情怀，学会吟诵。

　　2、能够对文本展开想象，更深入体会文意。

　　4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】一、谈话导入，揭题。?

　　1、师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光；在张籍眼中，乡愁是那拆了装、装了拆的家书；在王维眼中，乡愁是那一抹倚窗的寒梅。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？（多媒体展示图片）

　　2、今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的《长相思》。（板书课题）请同学们齐读课题。

　　3、《长相思》既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名？（渔歌子等）

　　4、《长相思》分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。（多媒体展示上下阙）今天，就让我们走近纳兰性德，走进《长相思》

　　活动2【讲授】二、读准《长相思》

　　（一）自读《长相思》课件出示自读要求：

　　仔仔细细读四遍。前两遍注意词当中的生字和多音字,争取把它念得字正腔圆；后两遍争取把它念通顺,注意词句内部的停顿。（多媒体展示）

　　（二）初读《长相思》，读准字词（多媒体展示带拼音的古诗）

　　（三）再读《长相思》，注意停顿（多媒体展示节奏划分）

　　活动3【讲授】三、读懂《长相思》

　　（一）释意

　　1、读，我们已经可以做到字正腔圆，停顿有序，那么再让我们默读《长相思》，看看书中的插图，读读书中的注释，想想这首词大概讲了怎样的意思。（从中提出多音字“更”，并解释其意思）

　　2、你讲到了纳兰性德远在门外，为什么他会在出远门呢？看了他的生平简介，你应该有所明白。（多媒体展示作者简介）

　　（二）细细体会：

　　1.了解了纳兰性德，明白了大致意思，那么老师想问：作者的“身”在哪里？你们是从哪儿读出来的？

　　（指名多位学生回答）

　　师：这里站着好多位同学。作者的身在哪儿？这些站着的同学就是作者的身

　　经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方。那么作者到底身在何方？一句话，作者身在征途上。（板书：身在征途）

　　2.作者的“心”又在哪里？（板书：心系故园）你们是从哪儿读懂的？

　　（三）体会于心：

　　同学们，作者身在征途，心却在故园。把它们连起来，（在这两句上画一个圆圈）你可以体会出此时的纳兰性德心情如何？

　　（四）小结

　　是啊，身在征途，却心系故园。我们可以感受到作者那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。怀着这份感情，大家齐读《长相思》。

　　活动4【讲授】四、展开想象，读出词情

　　（一）看来同学们也初识那愁滋味了。那如果此刻，你便是那远征的纳兰性德，你告诉大家，你看到了什么？

　　（二）想象故园的情景

　　是呀，在风雨交加的环境中，在马不停蹄的前行中，在翻山越岭的艰辛中，在只有远望方能廖解相思之苦的愁绪中，他的家乡，他的故园，又应该是怎样的风景，才让他如此留恋故园呢？展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。（多媒体展示画面、播放音乐）

　　师：那可能是一个春暖花开的日子，在郊外，在空旷的田野上……那可能是几个志趣相投的朋友围坐在一起，一边喝酒，一边畅谈着……那也可能是在暖暖的灯光下，一家人围坐在一起，喝着茶，唠家常……那还可能是……（学生在音乐声中写话）