二、激情导入，提出问题

　　同学们，今天我给大家带来了三个贫困地区的小朋友，他们也想搞一个放风筝比赛，但在比赛前，一个没有学过的数学问题难住了他们，让我们一起帮他们解决，可以吗？那就让我们一起走进现场（投影情境图）。原来，这三个小朋友来到广场旁边的风筝超市，想购买风筝，为表达方便，我们先给这些风筝起起名字吧…… 请睁开你们数学的眼睛，看看能发现那些数学信息？--海问征集信息。

　　[数学信息预设：有四种风筝；A风筝4.6元一个；B风筝3.5元一个；C风筝6.4元一个；D风筝7.8元一个；有三个小朋友去买风筝。其他为无关信息。通过海问，提取有关信息即可。]

　　好，根据这些信息，再看看图画，大家猜一猜，这个小男孩向售货员阿姨提出一个什么问题呢？【数学问题预设：买三个A(B、C、D)风筝多少钱？买一个A两个B多少钱？买4（5、6、7、8）个A(B、C、D)风筝多少钱？等等。其他无关问题不必统计在内】

　　同学们的思维真开阔，帮小男孩提了这么多问题，你们说哪个问题最好、最有价值呢？讨论为什么“买三个小猴子风筝需要多少元”这个问题最好？（如学生不能顺利解决，老师要设法引导到预设理由）评价后板书这个问题

　　预设理由：小猴子风筝最便宜，经济实惠。（借机对学生进行勤俭节约的品德教育。）；共三个小朋友，所以就买三个；买三个一样的比赛才公平。

　　【意图：利用学生喜爱的放风筝的情境引入课题，培养学生自主观察、思考、猎取信息、发现问题、联系生活实际的良好习惯和能力，借机对学生进行思想品德教育。充分利用、挖掘教材内涵】

　　三、放开思维，解决问题

　　1、我们帮助这三个小朋友发现和提出了一个这么好的问题，帮人帮到底，那就请大家开动你们数学的头脑，帮助他们解决这个问题。先独立思考：解决这个问题一共有几种方法？你最喜欢哪种方法，理由是什么？下面我们就分组讨论交流，看哪个组行动快、思路广、提供的方案多，有的方案如果不会计算，只列出式子就行。对每个方案进行评价，同时思考哪个方案最好。组长负责把你们组的方案记录下来。

　　预设方案一： 3.5+3.5+3.5=10.5元

　　预设方案二：3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角=1.5元

　　9元+1.5元=10.5元