（1）个别认读

　　（2）注意：“聂”下部左边的“又”应将捺变为“点”

　　2、出示下列生词

　　残忍

　　无辜

　　照料

　　小勺

　　拘束

　　拽着

　　至仁至义

　　（1）指名读，正音

　　（2）理解下列词语

　　残忍：狠毒。

　　惊恐：惊慌恐惧。

　　无辜：没罪的。

　　拘束：过分约束自己，显得不自然。

　　至仁至义：最仁爱，最讲正义。

　　有始有终：做事坚持到底。

　　三、初读课文

　　1、自由读课文，要求：读正确，读通顺

　　2、分自然段读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　3、练习分自然段，并说出段意

　　（1）写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

　　（2-3）写聂将军无微不至地关心两个日本孤女

　　（4-5）把孩子送往日军指挥部

　　（6）日本孤女专程来中国看望聂将军

　　四、作业

　　1、流利读课文

　　2、抄写生词

　　3、练字

　　第二课时

　　一、复习旧知

　　1、复习生词

　　2、思考：这篇文章主要写了一件什么事？（这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军照料在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过）

　　二、新授课文

　　过渡：（引说第一自然段）在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。在这样的情况下，聂将军是如何做的呢？从中看出他是一个怎样的人呢？

　　（设计意图：通过引说让学生对故事背景有所了解，再以设问导入新课，直奔文本，达到“牵一发而动全身”的佳境，从而激发学生的求知欲，使学生带着好奇和对问题的探究很快进入学习课文的状态，而且养成一边读书一边思考的好习惯。）

　　（一）精读全文，体会人物精神

　　1、自由读课文，思考：在这件事中，你认为聂将军是个怎样的人？请用笔画出有关的句子

　　2、同桌交流讨论

　　（设计意图：这两个环节的设计给学生创设了独立思维和与别人交流合作的空间，也就是给学生留了准备的空间，准备是光，生成是彩，准备愈充分，生成愈精彩。没有充分的准备，绝无精彩的生成。）