3、集体交流，根据学生的回答相机出示

　　文字投影1：他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。

　　点拨

　　a（从这句话可看出聂将军宽广的胸怀。）为什么说聂将军的胸怀是宽广的呢？请同学们谈谈自己的理解

　　b理解“无辜”

　　c想想聂将军说这句话时会怎么说？

　　d引导学生根据自己的理解读这段话

　　（设计意图：读书的实质是让学生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并与自己的心灵对话，让学生通过文字走进主人公的情感世界，与之同思想，同行动，使学生的情感得到升华。并让学生借助想象的创新，补充文字间的空白，使人物的情感更鲜活，更生动，情感是读书的纽带，让学生根据自己的理解，带着情感去读书，会让学生感受到读书的无穷魅力。）

　　文字投影2：聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后，又慈善地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。

　　a出示图并提问：从图上你看到什么？感觉到什么？

　　a（这句话可看出聂将军的亲切、慈善、和蔼、可亲）从哪些词更能看出？

　　b谁能通过自己的朗读读出聂将军的和蔼可亲？

　　c还从哪些地方看出聂将军的和蔼、慈善？（引导学生从第三自然段找出聂将军和蔼、可亲、慈善的其他句子）

　　d指导学生读出聂将军的和蔼可亲

　　（设计意图：这一段是聂将军关心照料日本小姑娘的具体描写，并且配上了画面，聂将军的音容举止欲然画上、文字里。图是文的映现，文是图的延伸，引导学生将图文结合起来，具体可感聂将军的慈善心肠。）

　　文字投影3：中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌------我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底------

　　a（这句话看出聂将军的真诚、友善、具有国际主义精神）

　　b理解“至仁至义”“

　　有始有终”

　　c从这句话你还能体会出什么？（八路军最讲仁爱，最讲正义，办事负责，有始有终，又表示了八路军抗战到底、直至胜利的坚强决心。）

　　d你认为这句话该怎样读？（真诚、友善、奋斗到底的决心）

　　（二）角色表演

　　升华精神

　　过渡：40年后，两个日本孤女长大了，分别成了家，她们又来到中国，自学文章最后一个自然段，读完后你似乎看到了什么？

　　1、集体讨论

　　2、再讨论：为什么称聂将军为“活菩萨”“中日友谊的使者”？

　　3、引导学生联系课文回答

　　（设计意图：这是教学民主的体现，学生读、思、议，教师参与引导、点拨，师生共同参与，教者及时引导学生联系课文谈自己的观点，以便学生加深对问题的理解，对人物的感悟，同时也使人物的精神得到升华，培养了学生精读深思的良好习惯。）

　　4、分角色表演（引领学生通过自己的语言、行动、神情表达对课文人物的理解与把握，再现文章的故事结局，有利于学生想象、表情达意，内化文中人物形象，同时也激发了学生的创造情感）

　　三、作业设计

　　1、为独幕剧《美穗子谢恩》写台词

　　2、排演独幕剧《美穗子谢恩》

　　（设计意图：放心让学生自由作业，让他们随意表达，随意表演，使学生在编写、表演过程中对人物的动作、语言以及人物的精神有了更为零距离的接触，这样的自编自演不要给学生局限，让他们大胆创新，大胆思维，为自己搭建学习的舞台，让他们在自建的舞台上大放光彩。）