30是3个十，所以要在十位拨3颗

学生观察抽生说出：计算时的不同23+3加在个位上，23+30，30的3加在十位上

通过情境图、计数器、摆小棒等方式，理解只有计数单位相同才能相加的算理，深入理解计数单位。

拓展提升

通过练习，掌握算法 1、完成教材“练习八”的第1题

2、完成教材“练习八”第2题 学生独立完成，再与同桌交流

交计算，再观察每组上下2个算式有何区别 让学生独立完成，再小组合作讨论，巩固并熟练掌握两位数加整十数和一位数，理解相同数位才能相加

作业布置：(自填)

板 书 设 计 导 学 反 思

两位数加整十数，一位数的口算

23+3=26 23+30=53

相同数位上的数对齐相加 1、本节亮点：

2、待改进处：

课 题 两位数减整十数和一位数 主备人

课 型 新授 使用时间 教 者

课标(考纲)要求 理解并掌握相同数位上的数相减的计算方法，体现算法的多样化

导学目标 知识目标 使学生学会两位数减一位数(不退位)整十数的口算方法，能正确地进行口算

能力目标 使学生学会两位数减一位数(不退位)整十数的口算方法，能正确地进行口算

情感目标 培养学生的动手操作能力，语言表达能力及思维判断能力，体验数学价值

教法 (自填)

学法 (自填)

导 学

核心点 重点：掌握两位数减整十数，一位数(不退位)的计算方法

难点：掌握两位数减整十数，一位数(不退位)的计算方法

关键：充分借助整十数加整十数，一位数的知识基础，通过直观操作，计数器演示，让学生理解相同数位的数相减的算理。

导学准备(用具) (自填)

第 课时： 导学过程

导学环节 任 务 教 师 活 动 学生活动 设计意图 备注(自写)

导入 通过练习，加深学生对相同数位上的数对齐相加的理解 一、复习巩固

出示：18+70 56+20

45+40 34+5

6+27 71+6

谁能说说两位数加整十数，一位数应该注意什么? 学生独立做，集体订正

学生答：相同数位上的数相加 通过复习巩固，让学生理解算理，并熟练掌握口算方法。

自主学习，提出疑问，合作探究，

点拨解疑 经历从具体实物到半抽象的计数器的过渡理解算理 二、探究新知

(一)数学例3：

1、创设情境，出示例3情境图，你能从中获得哪些数学信息，如果让你提一个数学问题，你会怎么提?

追问：该怎么列式，为什么?

问：为什么要在十位上减3呢?

还可以怎样算

小结：不管采用哪种算法，都是把相同数位上的数相减

(二)试一试

1、改变情境图的条件：如果在这54只纸鹤中，小明只做了3只，其余的是小华做的，小华又做了多少只?

问：54-3与54-30有相同的地方和不同的地方吗? 学生观察并回答：小华折了多少只千纸鹤?

引导学生列式：

54—30

从总数中减去一部分数就是剩下的数

学生尝试独立计算

1、计数器算

抽和演示

学生回答：相同数位上的数相减

2、用小棒算

学生独立操作完成

引导学生说出不同的计算方法：50-30=20 20+4=24

学生列式：54-3

学生说出：54-30是十位上减3，是减去的3个十，而54-3是个位上减3，减去的是3个一

让学生识图，在情境中搜集有用的信息，同时在学生原有基础上着重训练学生口述能力

拓展提升 熟练掌握算理 1、练一练

43-20 56-20 78-60

43-2 56-2 78-6

42+34 2+30