出示：数射线上小青蛙跳远，数一数它跳到了几?

从0起点开始跳

集体轻声从0开始十个十个地数，数到100。

跳到100，转身往回跳

男生：倒着十个十个数，从100数到0。

小青蛙从5开始跳依次跳到15、25、35、45、55、65、……

女生十个十个地数,从5数到95。

师：这一组数有什么特点?

生：个位上都是5，十位上每次大1。

练一练： 说说你是怎样想的，把得数写下来。

30+10= 23 + 10 = 75 – 10 =

60-10= 46 – 10 = 52 + 10 =

*67 – 30 = *58 + 20 =

出示题3的图1，在数射线上数数

20、21、22、……30：指名数

40、41、42、 ……50：左边数给右边听

70、71、72、……90：右边数给左边听

(通过数数，加深对数射线上连续刻度的理解与掌握。深化对100以内整十数之间数序的理解。如29到30，49到50，有的孩子往往不容易很正确地掌握，通过数数增加数感)

出示题3的图2，说说数射线上这些字母在哪两个整十数之间

师：仔细观察， a在哪两个整十数之间?怎么想的?

生：在10和20之间。

生：a 左面的整十数是10，右面的整十数是20。所以在10和20之间。

小结：数a 左面的整十数是10，右面的整十数是20，所以我们说数a的相邻整十数是10和20。

自己试一试，说说数射线上其他字母的相邻整十数，并记录在书上，组内交流。

集体交流

(从确定范围入手，找出一个数相邻的整十数。通过使用课本，增加全班学生的练习量)

出示题4图，在数射线上标出数

师：a表示什么数?怎么想的?

生：表示16，从10开始往右数6格就是16。

生：10和20中间那根刻度线表示15，15往右数1格是16。

生：从20开始往左数4格是16。

(引导启发学生积极开展思维，从不同角度叙述这个点在数射线上所表示的数，加深对连续刻度的认识。同时培养思维的灵活性。)

出示：

左右互说：b是几?

汇报交流

独立完成题4。写出c、d、e···所表示的数。

校对

(两个练习既培养合作学习意识，又着重于独立思考，进行进一步的巩固。)

出示题5图，在数射线上标出：21、29、32、38、43、72、83、94

(也可以请学生自己编八个两位数)

师：一些数宝宝找不到自己的位置了，用你们今天学的本领你能帮助它们吗?

每次出示两张卡片，如：21、32

先直接口述这两个数分别在哪两个整十数之。

然后在数射线上表示出位置。

三、总结

第六课时：百以内数的大小比较

教学目标

1.学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。

2.让学生经历具体情境、借助数射线、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。